Romero Rey, Julio HernandoBarón Vargas, Sonia EdelmiraCadena Nieto, Juan Herley2018-05-172018-05-172018-02-08http://hdl.handle.net/11349/8892El presente documento da cuenta del proceso investigativo de un análisis documental entorno a los escenarios de aprendizaje desde la perspectiva de la educación matemática crítica en la producción académica en Bogotá. Para ello, se tomaron como referentes documentos que se publicaron en el periodo del 2009 a 2016 en dos eventos académicos de educación matemática: ECME (Encuentro Colombiano de Matemática Educativa) y EDEM (Encuentro Distrital de Educación Matemática). En la primera parte se presenta la importancia de la metodología donde Planas y Valero (2016), Planas (2010), Llinares (2008), Kato y Silva (2012) juegan un papel fundamental no solo a la consolidación del Corpus documental, sino también a la metodología utilizada. Así mismo, en una segunda parte se establece una posición inicial sobre los escenarios de aprendizaje en EMC a través del estudio de trabajos desarrollados por diversos autores (García et al., 2013; Valero, 1999; García, 2010; Mancera et al., 2014; Skovsmose, 2012; García, Valero y Camelo, 2013). Finalmente se presentan las categorías emergentes del proceso de análisis las cuales permiten consolidar una red conceptual que las relaciona y unos metatextos que dan cuenta de cada una de ellas. Es de resaltar que en el transcurso de toda la investigación se cuenta con elementos de carácter crítico que fueron relacionados con los aportes de Vithal (2000) quien expone que en una investigación desde la educación matemática crítica se deben identificar y discutir como aspectos clave: la elección, la negociación, la reciprocidad, la reflexividad, la subjetividad-objetividad, el contexto y la emancipación.This document gives an account of the investigative process of a documentary analysis around the learning scenarios from the perspective of critical mathematical education in academic production in Bogotá. For this, documents that were published in the period from 2009 to 2016 were taken as references in two mathematical education academic events: ECME (Colombian Meeting of Educational Mathematics) and EDEM (District Encuentro de Educación Mathematica). In the first part the importance of the methodology is presented, where Planas and Valero (2016), Planas (2010), Llinares (2008), Kato and Silva (2012) play a fundamental role, since that is where elements that are recognized are recognized. they contribute not only to the consolidation of the documentary Corpus, but also to the methodology used. Likewise, a second part establishes an initial position on the learning scenarios in EMC through the study of works developed by various authors (García et al., 2013, Valero, 1999, García, 2010, Mancera et al., 2014, Skovsmose, 2012, García, Valero and Camelo, 2013), finally the emerging categories of the analysis process are presented, which allow to consolidate a conceptual network that relates them and metatexts that account for each of them. It is noteworthy that in the course of all the research there are elements of a critical nature that were related to the contributions of Vithal (2000) who states that in an investigation from the mathematical critical education should be identified and discussed as key aspects: choice, negotiation, reciprocity, reflexivity, subjectivity-objectivity, context and emancipation.pdfspaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Ambientes de aprendizajeEMCModelaciónMatemáticaCríticaProblemáticaMaestría en Educación - Tesis y disertaciones académicasMatemáticas - EnseñanzaPensamiento crítico - EnseñanzaPedagogía - Investigacionesinfo:eu-repo/semantics/openAccessLearning environmentsEMCModelingMathCriticismProblematicMonografíaAbierto (Texto Completo)