Rico Troncoso, CarlosNeiva Montaño, Heydi Karen2016-08-112016-08-112016-08-09http://hdl.handle.net/11349/3107En este documento se presenta una investigación llevada a cabo en un instituto de idiomas en una universidad pública en Bogotá en el que la educación mediática fue el principal recurso para el desarrollo de habilidades de interacción oral en un curso intermedio alto. A lo largo de la implementación pedagógica, los estudiantes exploraron noticias de diferentes fuentes. Tras la ejecución del caso de estudio cualitativo descriptivo, los datos se recogieron a través de artefactos de los estudiantes, que eran las grabaciones de las interacciones semanales, discusiones y reflexiones. Después de cada unidad pedagógica, se aplicaron entrevistas semi-estructuradas para preguntar acerca de las percepciones de los estudiantes sobre el uso de las estrategias, así como notas de campo tomadas de mis propias anotaciones como observador participante. Los resultados mostraron que los estudiantes de inglés de lengua extranjera, de un grupo de habilidades mixtas estaban involucrados en prácticas de educación mediática, sobre todo cuando se veian reflejadas sus realidades, creencias y actitudes por medio de las noticias. Los resultados de este estudio demostraron que los estudiantes desarrollan sus habilidades de interacción oral y adquieren diversas estrategias que les ayudaron a discutir mensajes de los medios, expresan las opiniones personales y reunir información adicional. Además, la interacción constante entre los estudiantes ayudó a construir relaciones sociales que mejoraron la conciencia crítica de los estudiantes. Palabras clave: practicas de educacion mediatica, estudiante de lenguas extranjeras, grupo de habilidades mixtas, mensajes mediaticos, habilidades de interaccion oral, conciencia critica.This document presents an investigation conducted in a language institute in a state university in Bogota in which media literacy was the main resource for developing oral interaction skills in an upper-intermediate course. Throughout the pedagogical implementation, students explored news from different sources. Following the implementation of the qualitative descriptive case study, data was collected through students’ artifacts, which were the recordings from weekly interactions, discussions and reflections. After each pedagogical unit, semi-structured interviews were applied to inquire about the perceptions of students on the use of the strategies, as well as field notes taken from my own observations as a participant observer. Findings showed that EFL learners from a mixed-ability group were engaged in media literacy practices, especially when they reflected upon news through their realities, beliefs and attitudes. The results of this study demonstrated that students developed their oral interaction skills and acquired diverse strategies that helped them discuss media messages, express personal opinions and gather additional information. In addition, the constant interaction between students helped construct social relationships that enhanced the students’ critical awareness. Key words: media literacy practices, EFL, mixed-ability group, media messages, oral interaction skills, critical awarenesspdfspaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/EducacionMediaticaInteraccionHabilidadesInglésLenguajeMaestría en lingüística - tesis y disertaciones académicasEducación por competencias - Bogotá (Colombia)Educación mediática - Bogotá (Colombia)Oratoria - Enseñanza - Bogotá (Colombia)info:eu-repo/semantics/openAccessMediaLiteracyInteractionSkillsEnglishLanguageAbierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/masterThesis