Bohórquez Arenas, Luis ÁngelRomero Galindo, Yolima Paola2025-11-252025-11-252025-10-15http://hdl.handle.net/11349/99934La investigación tuvo como propósito identificar y caracterizar las habilidades asociadas a la competencia mirar profesionalmente en una docente de matemáticas en ejercicio. Desde un enfoque cualitativo de estudio de caso, se analizaron tres momentos —planeación, intervención y reflexión— evidenciando que las habilidades del noticing no emergen de forma simultánea y que las prácticas in situ generan escenarios donde el contexto influye en la construcción del conocimiento matemático. Las grabaciones de clase se realizaron en torno al objeto matemático razón y proporción, un contenido que históricamente presenta dificultades en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Los resultados muestran manifestaciones diferenciadas de las habilidades de identificar, interpretar y decidir, con avances en la identificación de estrategias de los estudiantes y limitaciones en la toma de decisiones fundamentadas debido a factores institucionales. La competencia docente mirar profesionalmente se concibe como un proceso situado que articula el conocimiento matemático y didáctico, y que requiere espacios específicos para promover la reflexión del docente y del investigador sobre la práctica.The research aimed to identify and characterize the skills associated with the competence of professional noticing in an in-service mathematics teacher. Using a qualitative case study approach, three key moments were analyzed—planning, implementation, and reflection—revealing that noticing skills do not emerge simultaneously and that in-situ practices create real scenarios where context influences the construction of mathematical knowledge. The classroom recordings focused on the mathematical object of ratio and proportion, a content area that has historically presented challenges in the teaching and learning of mathematics. The findings show differentiated manifestations of the abilities to identify, interpret, and decide, with progress observed in identifying students’ strategies and limitations in making informed decisions due to institutional factors. The teaching competence of professional noticing is conceived as a situated process that integrates mathematical and didactic knowledge and requires specific spaces to promote reflection by both the classroom teacher and the researcher on teaching practice.pdfspaNoticingCompetencia docente "mirar profesionalmente"Razonamiento proporcionalFormación de profesores de matemáticasmasterThesisMaestría en Educación -- Tesis y disertaciones académicasMatemáticas -- Estudio y enseñanzaDidácticaPersonal docente -- HabilidadesFormación profesional de maestrosOpenAccessNoticingTeaching competence, professional noticing,Proportional reasoningMathematics teacher educationAbierto (Texto Completo)