Castiblanco Abril, Olga LuciaRodriguez Rodriguez, Juan David2024-09-132024-09-132023-10-27http://hdl.handle.net/11349/40744En este trabajo se presenta una metodología alternativa a la enseñanza tradicional de la física, basada en el malabarismo como estrategia de estudio del movimiento parabólico. Se utilizó una metodología de tipo cualitativo con la técnica de análisis de contenido, a partir de dos encuestas aplicadas a los estudiantes y el desarrollo de dos sesiones de clase. Se trabajó con 35 estudiantes de grado décimo entre los 15 y 17 años de un colegio particular de la localidad de Bosa en Bogotá. El diseño de la estrategia se basó en la perspectiva dimensional de la didáctica de la física, que permitió involucrar las pasiones del docente que en este caso es el malabarismo, con su ejercicio profesional, además brinda una estructura para la preparación de la clase contextualizada, por ejemplo, ideando un experimento de tipo discrepante y una secuencia de matematización de la física. Se identificaron las ideas iniciales de los estudiantes frente al movimiento parabólico mediante la aplicación de un cuestionario, para articular sus ideas con la pedagogía del malabarismo, en la cual los estudiantes aprendieron los lanzamientos básicos a la par que iban interiorizando conceptos del movimiento parabólico. Se encontró que, el malabarismo propicio ambientes de aprendizaje para comprender que el movimiento parabólico se compone de la superposición de un movimiento horizontal y uno vertical. Podemos igualmente afirmar que cuando los estudiantes toman un rol activo dentro de las clases sus modelos mentales tienden a desarrollarse hacia los modelos explicativos de la ciencia establecida. Finalmente, es de resaltar que la estrategia de abordar los contenidos mediante actividades asociadas al circo facilita la integración de todos los estudiantes, inclusive aquellos con diversidad funcional cognitiva.This work presents an alternative methodology to the traditional teaching of physics, based on juggling as a strategy for studying parabolic movement. A qualitative methodology was used with the content analysis technique, based on two surveys administered to students and the development of two class sessions. We worked with 35 tenth grade students between 15 and 17 years old from a private school in the town of Bosa in Bogotá. The design of the strategy was based on the dimensional perspective of physics teaching, which made it possible to involve the teacher's passions, which in this case is juggling, with their professional practice, and also provides a structure for the preparation of the contextualized class. for example, devising a discrepant type experiment and a physics mathematization sequence. The initial ideas of the students regarding the parabolic movement are identified through the application of a questionnaire, to articulate their ideas with the pedagogy of juggling, in which the students learned the basic throws while internalizing concepts of the parabolic movement. It was found that juggling provided learning environments to understand that parabolic movement is composed of the superposition of a horizontal and a vertical movement. We can also affirm that when students take an active role in classes, their mental models tend to develop towards the established explanatory models of science. Finally, it is worth highlighting that the strategy of addressing the contents through activities associated with the circus facilitates the integration of all students, including those with cognitive functional diversity.pdfspaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/CircoEducación mediaEnseñanza de la físicaInnovación en educaciónPedagogía del malabarbachelorThesisLicenciatura en Física -- Tesis y disertaciones académicasDidáctica de la físicaMovimiento parabólicoMetodologías cualitativas en educaciónInclusión educativaOpenAccessCircusInnovation in educationJuggling pedagogyPhysics teachingMiddle education.Abierto (Texto Completo)