Castañeda Peña, Harold AndrésGodoy Morales, Olga Lucía2021-05-112021-05-112020-11-03http://hdl.handle.net/11349/25976Esta investigación propone una alternativa para integrar la pedagogía, el contenido y la tecnología en el aula, que se concibe como un lugar conceptual que tiene elementos que se relacionan por medio del proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación (E-A-Ev) y son transformadores del quehacer que allí se desarrolla. Debido al interés investigativo, se concibe que los elementos que están presentes en el desarrollo de una clase son: 1) Los textos de física universitaria, 2) la historia y epistemología, 3) el conocimiento del profesor, 4) las ideas previas de los estudiantes, y 5) la tecnología digital. La revisión de estos elementos muestra que convergen en el aula y señalan algunas dificultades aún no resueltas, de tal manera que para que haya un mejor desarrollo del proceso de E-A-Ev se requieren que estén integrados. De allí la necesidad de integrar los conocimientos pedagógicos, tecnológicos y del contenido presentes en el aula, por lo cual se planteó la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo integrar la pedagogía, el contenido, y la tecnología en una propuesta curricular para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación del concepto de movimiento? La pregunta se analizó conceptualmente asumiendo la integración como una investigación curricular basada en el Conocimiento Pedagógico y Tecnológico del Contenido y empíricamente por medio de un estudio de caso (curso de física universitario conformado por 31 estudiantes). Este marco permitió plantear como objetivo general: Elaborar una propuesta curricular que integre la pedagogía, el contenido y la tecnología con la E-A-Ev del concepto del movimiento. El estudio empírico requirió el planteamiento de la hipótesis: si en la propuesta curricular para la E-A-Ev del concepto de movimiento, se integran la pedagogía, el contenido y la tecnología, se contribuye a la formación de ciudadanos alfabetizados científicamente. Su comprobación implicó tres fases: a) la planificación del proyecto que comprendió: la conceptualización teórica, las características del caso y la elaboración de la propuesta; b) el estudio empírico abarcó la aplicación y recolección de datos y; c) la justificación correspondió al análisis de datos y las conclusiones. El análisis de datos se hizo analizando las respuestas las actividades de clase, en casa, experimentales y de evaluación; se finalizó con un análisis estadístico de las pruebas de evaluación n.° 0 y n.° 4. Este análisis permitió verificar el cumplimiento de la hipótesis. Una de las conclusiones de la investigación es que asumir la propuesta curricular humaniza el proceso de E-A-Ev al incluir al estudiante y sus ideas previas en su aprendizaje y permite que el profesor-investigador se transforme a sí mismo a través de ser líder en su aula.This research proposes an alternative to integrate Pedagogy, content, and technology into the classroom, which is conceived as a conceptual place that has elements related by means of the process of Teaching, Learning, and Evaluation (E-A-Ev), which work as convertors of the work that takes place there. Due to their relevance in terms of research, the elements which are present in the development of a class are: 1) the texts of university level Physics, 2); History and Epistemology; 3) the teacher's knowledge; 4) the students' previous knowledge; and 5) digital technology. By reviewing these elements, it can be shown that they converge within the classroom, and that they point out some difficulties that have not yet been resolved. Thus, they must be integrated in order for the development of the E-A-Ev process to be improved. Hence the need to integrate the pedagogical, technological, and content-based knowledge present in the classroom, which is why the following research question was posed: How to integrate the Pedagogy, content, and technology in a curricular proposal for teaching, learning, and evaluating the concept of movement? The question was conceptually analyzed assuming integration as a curricular research based on Pedagogical and Technological Content Knowledge. Even empirically analyzed through a case study (one University Physics Course made up of 31 students). This framework allowed us to propose as a general objective: To elaborate a curricular proposal that integrates pedagogy, content, and technology with the E-A-Ev of the movement concept. The empirical study required the following hypothesis: if the curricular proposal for the E-A-Ev of the concept of movement integrates Pedagogy, content, and technology, it will contribute to the creation of scientifically-literate citizens. The verification of such hypothesis implied three phases: a) the planning of the project, which included the theoretical conceptualization, the characteristics of the case, and the elaboration of the proposal; b) the empirical study, including data application and data collection; and c) the justification corresponding to data analysis and conclusions. The data analysis was done by analyzing the answers of the class, home, experimental, and assessment activities, and it ended with a statistical analysis of evaluation tests No. 0 and No. 4. This analysis made it possible to verify the fulfilment of the hypothesis. One of the conclusions of the research is that assuming the curricular proposal humanizes the E-A-Ev process by integrating the student and his/her previous ideas into his/her learning, and allows the teacher-researcher to become a leader in his/her classroom.pdfspaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/AprendizajeEnseñanzaEvaluaciónPropuesta curricularTPACKDoctorado Interinstitucional en Educación con Énfasis en Educación en Ciencias - Tesis y disertaciones académicasModelos de enseñanzaFormación profesional de maestrosTecnología educativainfo:eu-repo/semantics/openAccessAssessmentCurricular proposalLearningTeachingTPACKInvestigación-InnovaciónAbierto (Texto Completo)