Jiménez Becerra, AbsalónCamacho García, Jennifer2018-11-232018-11-232018-10-08http://hdl.handle.net/11349/14311Para dar cuenta y comprender los fenómenos de la infancia como construcción social heterogénea y singular, teniendo en cuenta el contexto educativo del grupo de estudio, se tomó como referente la noción de integralidad en la educación, la cual establece los desarrollos social, afectivo, cognitivo y corporal, como dimensiones vitales de la integralidad en la formación de los niños y las niñas. A partir de dichos elementos, se puede configurar un proyecto de vida, que es una construcción personal e individual enfocada en la realidad (raíces y contexto) con relación a las interacciones sociales que expresan la apertura del sujeto hacia el dominio del futuro, entrelazando tres componentes vitales: recursos, necesidades y objetivos, y los valores personales.To account and understand the phenomena of childhood as a heterogeneous and singular social construction, taking into account the educational context of the study group, the notion of integrality in education was taken as a reference, which establishes the social, affective, cognitive developments and corporal, as vital dimensions of integrality in the formation of boys and girls. From these elements, you can configure a life project, which is a personal and individual construction focused on reality (roots and context) in relation to social interactions that express the subject's openness to the domain of the future, intertwining three vital components: resources, needs and objectives, and personal values.pdfspaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/InfanciaProyecto de vidaEscuelaIntervención pedagógicaMaestría en Educación - Tesis y disertaciones académicasPedagogía - InvestigacionesDesarrollo InfantilProyectos de vidainfo:eu-repo/semantics/openAccessChildhoodLife projectSchoolPedagogical interventionMonografíaAbierto (Texto Completo)