Mora Penagos , William ManuelVelasco Vásquez , María Alejandra2025-03-132025-03-132024-11-06http://hdl.handle.net/11349/93682El Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) se configura como una línea de investigación debido a su enfoque en términos de la relación existente entre el conocimiento disciplinar y el conocimiento pedagógico, lo cual permite explorar la forma en que los docentes pueden transformar el contenido en formas de enseñanza accesibles y entendibles para los estudiantes. Desde allí, se retoma al CDC como una herramienta fundamental en la enseñanza de las ciencias en general y en química en particular, destacando cómo este enfoque permite a los docentes transformar conocimientos complejos en formas accesibles para los estudiantes. El CDC integra conocimientos pedagógicos, disciplinares y contextuales, lo que resulta crucial para mejorar las prácticas de enseñanza en educación media, específicamente en el abordaje de la química orgánica estructural, utilizando como contexto la estructura membranal del SARS-CoV-2, un tema de alta relevancia en el contexto educativo actual. Este estudio cualitativo, organizado como un estudio de caso, analiza el CDC de un docente de química de educación media, empleando el modelo de Diagramas de Venn de Otto y Everett (2013), para identificar intersecciones entre los conocimientos esenciales que el docente debe dominar, y busca, además, definir cómo estos conocimientos impactan el diseño y la implementación de prácticas educativas en química, promoviendo una enseñanza adaptada al contexto y a los objetivos curriculares en ciencias.Pedagogical Content Knowledge (PCK) has been established as a research line due to its focus on the relationship between disciplinary and pedagogical knowledge, which enables an exploration of how teachers can transform content into accessible and understandable forms of instruction for students. From this perspective, PCK is recognized as a fundamental tool in science teaching in general and in chemistry in particular, highlighting how this approach allows teachers to transform complex knowledge into accessible forms for students. PCK integrates pedagogical, disciplinary, and contextual knowledge, which is crucial for improving teaching practices in secondary education, specifically in addressing structural organic chemistry, using the membrane structure of SARS-CoV-2 as the context, a highly relevant topic in today's educational setting. This qualitative study, structured as a case study, analyzes the PCK of a high school chemistry teacher, employing the Venn Diagram model by Otto y Everett (2013), to identify intersections among the essential knowledge areas that the teacher must master. It also seeks to define how this knowledge impacts the design and implementation of educational practices in chemistry, promoting a teaching approach tailored to the context and science curriculum objectives.pdfspaConocomiento didáctico del contenidoQuímica orgánica estructuralEstructura membranal del sars-cov-2Docente de educación mediamasterThesisMaestría en Educación -- Tesis y disertaciones académicasMétodos de enseñanzaQuímica orgánicaEducación secundariaEpidemias -- Covid 19OpenAccessPedagogical content knowledgeStructural organic chemistryMembrane structure of sars-cov-2Secondary school teacherAbierto (Texto Completo)