Aldana Gutiérrez , YeraldineCárdenas Gamboa, Franz David2025-12-102025-12-102025-10-17http://hdl.handle.net/11349/100110Los libros de texto de inglés han sido históricamente herramientas fundamentales en la educación, al facilitar la difusión de ideas provenientes de autores, instituciones y editoriales. En el contexto colombiano de la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL), una serie de libros de texto publicados por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) en 2016 ha sido implementada en instituciones públicas, incluidas escuelas rurales de Cundinamarca. Estos textos fueron diseñados como parte de los lineamientos del programa Colombia Bilingüe e incorporan contenidos transversales relacionados con la ciudadanía global. Si bien dichos contenidos buscan trascender las funciones estructurales del lenguaje al integrar disciplinas como las ciencias sociales y la ecología, con frecuencia pasan por alto los contextos locales y las prácticas docentes en las aulas de inglés, promoviendo así un concepto homogéneo de ciudadano global. Este estudio emplea el enfoque del análisis crítico del discurso para examinar cómo se utiliza el lenguaje en la construcción de discursos dentro del libro de texto Way to Go Student’s Book 3. A través de la identificación, descripción e interpretación de estructuras lingüísticas presentes en el texto, la investigación pone de relieve las discrepancias entre los discursos impulsados por las políticas educativas y las realidades sociales observadas en las aulas. Los hallazgos subrayan la necesidad de adoptar un enfoque más contextualizado en el diseño de libros de texto, que tenga en cuenta la diversidad de realidades del panorama educativo colombiano.English textbooks have historically served as essential tools in education, supporting the dissemination of ideas by authors, institutions, and publishing houses. In the Colombian English as a foreign language (EFL) context, a series of textbooks published by the Ministry of National Education (MEN) in 2016 have been implemented in public institutions, including rural schools in Cundinamarca. These textbooks were designed as part of the Colombia Bilingüe program guidelines and incorporate cross-curricular content related to global citizenship. While these contents aim to transcend the structural functions of language by integrating disciplines such as social sciences and ecology they often overlook local contexts and teacher practices in English classrooms, promoting a homogenous concept of global citizen. This study employs a critical discourse analysis framework to examine how language is used to construct discourses in the textbook Way to Go Student's Book 3. By identifying, describing, and interpreting linguistic structures within the textbook, the research highlights discrepancies between policy-driven discourses and the social realities observed in classrooms. The findings emphasize the need for a more contextualized approach to textbook design, accounting for the diverse realities of the Colombian educational landscapes.pdfengCuidadanía globalEducación ruralPrograma Colombia bilingüeRealidades ruralesAnálisis crítico del discursomasterThesisMaestría en Lingüística -- Tesis y disertaciones académicasCiudadanía global en la educación -- Cundinamarca (Colombia)Inglés -- Gramática -- Libros de textoEducación rural -- Cundinamarca (Colombia)Análisis crítico del discurso -- Cundinamarca (Colombia)OpenAccessGlobal citizenshipRural educationColombia bilingüe programRealidades ruralesCritical discourse analysisAbierto (Texto Completo)