Méndez Rivera, Pilar EstherCamargo Cely, Jennyfer Paola2017-06-052017-06-052017-03-17http://hdl.handle.net/11349/5651A lo largo de la historia, el lenguaje ha sido un factor determinante en la construcción de la sociedad ya que su naturaleza dinámica, ha permitido a algunas naciones tomar el control sobre otras y asegurar una posición privilegiada. Este estudio, guiado por la pregunta de investigación -¿cuáles son los discursos de los docentes de Inglés (EFL) y de los de contenido (Self-Contained) mientras se prevé un plan de estudios bilingüe en el contexto de desarrollo profesional? - examinó cómo ciertas prácticas e ideologías con respecto al idioma inglés se han perpetuado y reproducido por 5 profesores de un colegio privado en Bogotá. Los datos fueron recolectados utilizando grabaciones, diarios reflexivos y protocolos. El análisis indicó que los participantes se basan principalmente en discursos hegemónicos, coloniales y manipuladores; pero al dialogar, compartir y guiarse entre pares, un discurso de resistencia se constituyó a la vez que se promovió su desarrollo profesional. El estudio sugirió más investigación sobre una definición más amplia del crecimiento profesional docente, Bilingüismo y Educación Bilingüe en contextos monolingües.Throughout history, language has been a determinant factor in the construction of society as its dynamic nature, has allowed some nations to take control over others and assure a privileged position. This study, guided by the research question - what discourses do EFL and self-contained teachers draw on when envisaging a bilingual curriculum within the context of professional development?- examined how certain practices and ideologies in regards to the English language have been perpetuated and reproduced by 5 EFL and Self-contained teachers from a private school in Bogota. Data was collected using tape recordings, reflective journals, and protocols. Analysis indicated that participants draw mainly on hegemonic, colonial, and manipulative discourses; but when dialoguing, sharing, and peer coaching, a discourse of resistance was constituted at the time of endorsing their Professional Development. The study suggested further research into a more encompassing definition of teachers’ professional growth, Bilingualism, and Bilingual Education in monolingual contexts as ours.pdfspaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/BilingüismoDiscursos de profesoresDocentes inglésDocentes de contenidoMaestría en Lingüística - Tesis y disertaciones académicasBilingüismoProfesores de inglésEducación bilingüeinfo:eu-repo/semantics/openAccessBilingualismTeachers' discoursesEFL teachersSelf-contained teachersAbierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/masterThesis