Briceño-Martínez, John Jairo2019-09-192019-09-19http://hdl.handle.net/11349/16876Research results of a formative investigation process of twelve hours are shown in this paper. The main purpose of this investigation is to guide and walk a university professor (AXL) to design and implement activities that promote argumentative participation of his students throughout a process that is called supervision. This research is a case study based on three nonparticipating observations, in which it is investigated the effect and impact that teachers’ participation in argumentative talks have in students. It is concluded that AXL learned how to drive students into the argumentative process and promoted participation in the classroom; however, despite the effort of the teacher, his/her students neither reached nor achieved the expected argumentative level in spite of their participation.Se presentan los resultados de investigación de una estrategia de formación de 12 horas de duración que tuvo como objetivo acompañar a un profesor universitario (AXL) a diseñar y aplicar actividades para favorecer la participación argumentativa de sus estudiantes a través de un proceso que se denominó “supervisión”. Un estudio de caso en el que se indaga en tres observaciones no participantes el efecto que tiene la promoción de la participación argumentativa del docente en los estudiantes. Se concluye que AXL aprende a promocionar débilmente la participación argumentativa en el aula, no obstante, sus estudiantes no lo alcanzan a hacer, pese al esfuerzo del docente, y aunque participan, no lo hacen argumentativamente.application/pdftext/xmlDerechos de autor 2017 John Jairo Briceño Martínezhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Science EducationTeaching PracticeTraining of University TeachersArgumentation and ReflectionDidáctica de las CienciasPráctica de EnseñanzaFormación de Profesores universitariosArgumentación y Reflexióninfo:eu-repo/semantics/article