Reyes Roncancio, Jaime DuvánAlonso Rigaud, Paula Andrea2025-07-032025-07-032025-06-05http://hdl.handle.net/11349/96238Esta investigación da cuenta de los resultados y análisis de un proceso riguroso cuyo propósito general caracterizar las relaciones entre el manejo de las emociones y el aprendizaje del fenómeno del color en la enseñanza de la física de los estudiantes de grado décimo un colegio al suroccidente de Bogotá. A partir de un enfoque de corte interpretativo y constructivista y fundamentada metodológicamente en la Investigación-Acción la cual se basa en el Aprendizaje Basado en Fenómenos (ABF), se implementaron cuatro actividades de aprendizaje diseñadas bajo el modelo creado de Rutina de Reflexión-Acción, las cuales exploraron la influencia de las emociones en la comprensión de los fenómenos ópticos. Los datos se recolectaron a través de diarios de campo, encuestas abiertas y producciones estudiantiles, y posteriormente analizados con el software MAXQDA®. Los hallazgos mostraron que las emociones positivas favorecen la motivación, la participación activa y el cambio conceptual frente a las ideas alternativas. De la misma manera, se evidenció que la mediación docente, el uso de materiales didácticos y un componente lúdico, desempeñan un rol prevalente en la construcción de entornos de aprendizaje más efectivos.This research presents the results and analysis of a rigorous process whose general purpose was to characterize the relationships between the management of emotions and the learning of the color phenomenon in the teaching of physics among tenth-grade students at a school located in the southwestern area of Bogotá. Based on an interpretative and constructivist approach, and methodologically grounded in Action Research —which in turn is framed within Phenomenon-Based Learning (PBL)— four learning activities were implemented. These were designed under the Reflexion-Action Routine model, specifically created for this study, and explored the influence of emotions on the understanding of optical phenomena. Data were collected through field journals, open-ended surveys, and student productions, and subsequently analyzed using MAXQDA® software. The findings showed that positive emotions foster motivation, active participation, and conceptual change in relation to alternative ideas. Likewise, the study revealed that teacher mediation, the use of didactic materials, and a ludic component play a significant role in the construction of more effective learning environments.pdfspaColorEmocionesÓpticaInvestigación-acciónAprendizaje basado en fenómenosmasterThesisMaestría en Educacíon -- Tesis y disertaciones académicasRestrictedAccessColorEmotionsOpticsAction researchPhenomenon-based learningAbierto (Texto Completo)