Munar Guzmán, MargothGualtero Gualteros, Sergio Alejandro2023-03-132023-03-132022-04-07http://hdl.handle.net/11349/30756Se encuentran diversos trastornos de aprendizaje en la lectoescritura hoy en día, y se manifiestan en problemas significativos en la adquisición, a través del documento se puede apreciar las dinámicas realizadas en la institución, generando talleres en el aprendizaje para los estudiantes de aula regular, con el objetivo de sensibilizar a la población estudiantil desde el marco socio afectivo, generando inclusión y apropiación del otro con la premisa del respeto como respuesta en su entorno académico y social. Sin embargo allí no quedó resumido el proceso de la pasantía, intenta ir a más allá, apoyando procesos lectoescritores a estudiantes con rasgos disléxicos apoyado en el aula de apoyo de manera particular enfocada en el estudiante, de forma personalizada, realizando actividades con el fin de mejorar ciertos rasgos que no permiten avanzar en la apropiación del código lectoescritor, generando procesos discontinuos en el aula regular, evitando y previniendo dificultades en procesos lecto escriturales. También se logró apoyar procesos con personas en condición de discapacidad visual, apoyados en procesos y herramientas Tiflotecnológicos, que se brindan como apoyo en el Aula para generar inclusión en el aula de manera coherente y responsable.Through the document it is possible to appreciate the dynamics carried out in the institution, generating workshops in learning for regular classroom students, with the objective of sensitizing the student population from the socio-affective framework, generating inclusion and appropriation of the other with the premise of respect as a response in their academic and social environment. However, this is not the end of the internship process, it tries to go beyond, supporting reading and writing processes to students with dyslexic traits supported in the support classroom in a particular way focused on the student, in a personalized way, carrying out activities in order to improve certain traits that do not allow progress in the appropriation of the reading and writing code, generating discontinuous processes in the regular classroom, avoiding and preventing difficulties in reading and writing processes. It was also possible to support processes with visually impaired people, supported by Tiflotechnological processes and tools, which are provided as support in the classroom to generate inclusion in the classroom in a coherent and responsible manner.pdfspaAtribución-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/2.5/co/TiflotecnologíaEducación inclusivaNecesidades educativasSocio afectividadLengua castellanabachelorThesisLicenciatura en Humanidades y Lengua Castellana - Tesis y disertaciones académicasLectoescrituraEducación especial - Educación de niños con discapacidadesEducación inclusivaOpenAccessTiflotechnologyInclusive educationEducation needsSocio affectivitySpanish languageAbierto (Texto Completo)