Bohórquez Arenas, Luis ÁngelVanegas Acosta, Angela Juliet2025-12-112025-12-112025-10-27http://hdl.handle.net/11349/100121El presente trabajo replica y actualiza el estudio de Bohórquez (2004) sobre la comprensión del concepto de área en estudiantes de educación básica. Su propósito fue analizar la incidencia del trabajo colaborativo, la resolución de problemas y el uso de GeoGebra como herramienta tecnológica en la construcción de significados asociados al área. La investigación se desarrolló con estudiantes de grado sexto del Colegio Luis Eduardo Mora Osejo IED en Bogotá, bajo un diseño mixto con predominio cualitativo y estructura pre-test–intervención–pos-test. Las actividades de intervención retomaron las situaciones problema del estudio original, adaptadas al uso de GeoGebra en contextos de acceso tecnológico limitado. Los resultados evidencian avances significativos en las categorías de percepción, medida y aritmetización, lo que sugiere que la integración de la tecnología con el trabajo colaborativo favorece la comprensión conceptual del área y promueve aprendizajes más significativos. Además, la réplica se valida como una estrategia metodológica útil para fortalecer la acumulación y contraste de conocimiento en la investigación educativa.This study replicates and updates Bohórquez’s (2004) research on students’ understanding of the concept of area in basic education. Its purpose was to analyze the influence of collaborative work, problem solving, and the use of GeoGebra as a technological tool in the construction of mathematical meaning related to area. The research was conducted with sixth-grade students from the Luis Eduardo Mora Osejo IED School in Bogotá, using a mixed-method design with a qualitative emphasis and a pre-test–intervention–post-test structure. The intervention activities adapted the original problem-solving tasks to incorporate GeoGebra within a context of limited technological access. The results reveal significant progress in the categories of perception, measurement, and arithmetization, suggesting that the integration of technology and collaborative learning enhances students’ conceptual understanding of area and promotes meaningful learning. Furthermore, this replication validates itself as a methodological strategy that strengthens cumulative and comparative knowledge in educational research.spaAprendizaje del áreaTrabajo colaborativoResolución de problemasGeoGebraReplicación educativaEducación matemáticamasterThesisMaestría en Educación -- Tesis y disertaciones académicasMatemáticas -- EnseñanzaResolución de problemasEducación -- InvestigacionesGeoGebra -- SoftwareOpenAccessArea learningCollaborative work,Problem solvingGeoGebraEducational replicationMathematics educationAbierto (Texto Completo)