Castiblanco Abril, Olga LuciaChacón Ariza, Yonnathan Ferney2019-05-242019-05-242018-10-25http://hdl.handle.net/11349/15088Presentamos resultados sobre cómo los estudiantes con diversidad funcional visual comprenden las características del sonido, fomentando entornos para enseñar y aprender el fenómeno del sonido en un aula inclusiva con estudiantes heterogéneos. Esta fue una investigación cualitativa desarrollada en un curso de bachillerato en una institución educativa distrital de la ciudad de Bogotá, buscando comprender acerca de cómo es el proceso de enseñanza y aprendizaje del fenómeno sonoro, en alumnos con diversidad funcional visual. Los datos fueron recolectados durante una intervención en el aula tras planificar actividades especiales y material de apoyo. Nuestra estrategia de clase tuvo cuatro fases, reconociendo maneras para la producción de sonido, estudiando como el sonido viaja desde un instrumento hasta el cerebro, estudiando características como frecuencia e intensidad, y finalmente estableciendo una relación con tono, volumen y timbre. Realizamos entrevistas, grabación de audio, observación y análisis de material escrito por los estudiantes, en cual fue analizado mediante una codificación abierta, axial y selectiva proceso que nos permitió hacer interpretaciones. Encontramos que los alumnos con diversidad funcional construyen su modelo mental explicativo sobre el fenómeno sonoro, en una forma muy similar que los alumnos heterogéneos, también son una importante motivación para el resto de estudiantes desarrollando un intereses por la ciencia. Obviamente, para este objetivo es importante respetar sus tiempos para seguir instrucciones y tomar notas, y para ello es necesario inventar material de apoyo especializado.We present results about how students with visual functional diversity understand sound characteristics, fostering environments for teaching and learning the sound phenomenon in an inclusive classroom with heterogeneous students. It was a qualitative research developed in a course of high school in a public institution from Bogota city, looking for comprehension about how is the teaching and learning process about the sound phenomenon, in students with visual functional diversity. Data were collected during an intervention in the classroom after planned special activities and support material. Our class strategy had four phases, recognizing ways to produce sound, studying how the sound travels from an instrument until the brain, studying characteristics like frequency and intensity and finally establishing a relationship with the tone, volume, and timbre. We make interviews, audio recording, observation, and analysis of written material produced by the students, which were analyzed through an open, axial and selective coding process that allowed us to make interpretations. We found that students with visual functional diversity construct their mental model explaining about the sound phenomenon, in a very similar way that heterogeneous students, and also is an important motivation to the rest of the students develop an interest for science. Obviously, it is important to respect their times to follow instructions and to take notes, and it is necessary to create support material specialized to this objective.pdfspaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/InclusiónDiscapacidad visualEnseñanza del sonidoModelos mentalesDidáctica de la físicaDiversidad funcional visualLicenciatura en Física - Tesis y disertaciones académicasEducación inclusivaFísica - EnseñanzaPersonas con daño visualMétodos de enseñanzainfo:eu-repo/semantics/openAccessInclusionVisual disabilitySound teachingMental modelsDidactics of physicsVisual functional diversityInvestigación-InnovaciónAbierto (Texto Completo)