Arcos Martínez , Fabio OmarSantos Sánchez, Harold Felipe2025-03-312025-03-312025-02-10http://hdl.handle.net/11349/94369La Enseñanza y Aprendizaje de la Mecánica Clásica a Través de Experiencias Sensoriales y Motoras en Áreas Rurales de Colombia con el Programa Viva la Escuela. El aprendizaje de la física y las matemáticas en contextos rurales enfrenta múltiples desafíos, como el acceso limitado a recursos tecnológicos, la falta de materiales didácticos adecuados y la predominancia de metodologías tradicionales poco contextualizadas. En el departamento de Casanare, dentro del programa Viva la Escuela, se identificó la necesidad de estrategias pedagógicas innovadoras que fortalecieran la comprensión de conceptos científicos mediante experiencias significativas, fomentando la participación y la relación con el entorno. Para abordar esta problemática, se implementó un enfoque de enseñanza basado en experiencias sensoriales y motoras, centrado en la construcción del conocimiento a través de la experimentación. Se crearon centros de interés como herramienta de aprendizaje, destacando la construcción de un minihuerto en el que se cultivaron plantas cítricas utilizando filtros de colores que alteraban la longitud de onda de la radiación. Este espacio interdisciplinario permitió a los estudiantes relacionar conceptos de física, biología y medio ambiente. Además, se llevaron a cabo prácticas de refuerzo en matemáticas y lenguaje, talleres de cubo Rubik y ajedrez, y actividades experimentales sobre fuerzas y movimiento empleando materiales del entorno. La metodología adoptada fue cualitativa y participativa, lo que facilitó la colaboración entre el pasante, el tutor y los docentes. Se realizó un diagnóstico inicial a través de encuestas y observaciones para identificar las necesidades de los estudiantes y adaptar las estrategias pedagógicas en consecuencia. Se promovió un aprendizaje basado en el descubrimiento, en el que los estudiantes pudieron formular hipótesis, realizar pruebas y sacar conclusiones mediante la manipulación de los elementos disponibles. Los resultados de la intervención mostraron una mejora significativa en la comprensión de los principios de la mecánica clásica, particularmente las leyes de Newton, aplicadas a situaciones cotidianas. Los estudiantes demostraron mayor interés y motivación hacia las ciencias, gracias a la implementación de metodologías activas que promovieron el aprendizaje lúdico y experiencial. La contextualización de los contenidos curriculares y la integración de la comunidad educativa fueron aspectos clave para el éxito de la propuesta. Se concluye que la enseñanza de la física en contextos rurales puede fortalecerse mediante estrategias adaptadas a las condiciones locales, aprovechando los recursos disponibles para estimular el aprendizaje significativo. Se recomienda expandir este enfoque a otras instituciones rurales y desarrollar capacitaciones docentes en metodologías activas para mejorar la calidad educativa. Asimismo, se identificaron desafíos como la necesidad de un mayor respaldo institucional y el fortalecimiento del acompañamiento pedagógico en zonas de difícil acceso. Este estudio resalta el potencial de la creatividad pedagógica, la colaboración comunitaria y el uso de recursos locales para transformar la enseñanza de la física en entornos rurales. Se espera que futuras investigaciones exploren la integración de tecnologías accesibles y estrategias innovadoras para continuar optimizando la enseñanza de las ciencias en Colombia.The Teaching and Learning of Classical Mechanics Through Sensory and Motor Experiences in Rural Areas of Colombia with the 'Viva la Escuela' Program The learning of physics and mathematics in rural contexts faces multiple challenges, including limited access to technological resources, a lack of adequate teaching materials, and the predominance of traditional methodologies that are not well contextualized. In the department of Casanare, within the Viva la Escuela program, the need for innovative pedagogical strategies was identified to strengthen the understanding of scientific concepts through meaningful experiences, encouraging student participation and connection with their environment. To address this issue, a teaching approach based on sensory and motor experiences was implemented, focusing on knowledge construction through experimentation. Learning centers were created as an educational tool, highlighting the construction of a mini-garden where citrus plants were cultivated using colored filters that altered the wavelength of radiation. This interdisciplinary space allowed students to relate concepts from physics, biology, and environmental science. Additionally, reinforcement activities in mathematics and language were conducted, along with Rubik's cube and chess workshops and experimental activities on forces and motion using locally available materials. The adopted methodology was qualitative and participatory, facilitating collaboration between the intern, the tutor, and the teachers. An initial diagnosis was conducted through surveys and observations to identify students' needs and adapt pedagogical strategies accordingly. A discovery-based learning approach was promoted, allowing students to formulate hypotheses, conduct tests, and draw conclusions through hands-on manipulation of available elements. The intervention results showed significant improvements in students' understanding of classical mechanics principles, particularly Newton's laws, applied to everyday situations. Students exhibited greater interest and motivation towards science due to the implementation of active methodologies that promoted playful and experiential learning. The contextualization of curricular content and the integration of the educational community were key aspects of the proposal's success. It is concluded that physics education in rural contexts can be strengthened through strategies adapted to local conditions, leveraging available resources to foster meaningful learning. It is recommended to expand this approach to other rural institutions and develop teacher training in active methodologies to improve educational quality. Additionally, challenges such as the need for greater institutional support and the enhancement of pedagogical guidance in remote areas were identified. This study highlights the potential of pedagogical creativity, community collaboration, and the use of local resources to transform physics education in rural settings. Future research should explore the integration of accessible technologies and innovative strategies to continue optimizing science education in Colombia.pdfspaMecánica clásicaFísicaMatemáticasEducación ruralEperiencias sensorialesMétodos activosMinihuertoProgramas educativos ruralesColaboración comunitariabachelorThesisLicenciatura en Física -- Tesis y disertaciones académicasFísica -- EnseñanzaEducación ruralPedagogíaMétodos de enseñanzaOpenAccessClassical mechanicsPhysicsMathematicsRural educationSensory experiencesActive methodsMini-gardenRural educational programsCommunity collaborationAbierto (Texto Completo)