Acosta, RodolfoGonzález, Maria del Pilar2014-09-142015-03-022014-09-142015-03-022011http://hdl.handle.net/11349/1186Haciendo una cita de Reina Reyes, escritora del libro ¿Para qué futuro educamos? , citada también por Coriún Aharonian en su ponencia del 2006, vale la pena destacar una preocupación que deberían tener todas las instituciones encargadas de la formación artística profesional: (Reyes) Hoy, educar para el presente que no otra cosa hacemos es educar para un pasado que nunca volverá . A pesar de que la música académica contemporánea (entiéndase como música contemporánea) ha sido y es privilegio del conocimiento académico, no existen unas herramientas adecuadas que ayuden al músico en formación a acercarse con más facilidad a los nuevos retos que ofrecen estas corrientes musicales. Si bien estas corrientes son más cercanas a las recientes generaciones, es muy común verse amaestrado en el lenguaje tonal y manifestar cierta incomodidad cuando se escucha o se hace un acercamiento a este tipo de repertorio. Al reevaluar los llamados métodos tradicionales de enseñanza instrumental utilizados en las universidades, es posible encontrar que no son compatibles con las necesidades intelectuales del repertorio contemporáneo.Quoting Reina Reyes, author of the book "What Future Are We Educating For?", also cited by Coriún Aharonian in his 2006 presentation, it is worth highlighting a concern that all institutions in charge of professional artistic training should have: (Reyes) "Today, educating for the present – which is what we are doing – is educating for a past that will never return." Although contemporary academic music (understood as contemporary music) has been and is a privilege of academic knowledge, there are no adequate tools to help the musician in training to approach the new challenges offered by these musical currents more easily. While these currents are closer to recent generations, it is very common to be trained in tonal language and express some discomfort when listening to or approaching this type of repertoire. When re-evaluating the so-called traditional methods of instrumental teaching used in universities, it is possible to find that they are not compatible with the intellectual needs of the contemporary repertoire.pdfspaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Música académica contemporáneaEnseñanza instrumentalPensamiento musicalCorrientes artísticasbachelorThesisArtes Musicales -- Tesis y disertaciones académicasMúsica -- Enseñanza -- Pensamiento musicalApreciación musical -- Música contemporáneaEducación artística -- Enseñanza instrumentalinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessContemporary academic musicInstrumental teachingMusical ThinkingArt movementsRestringido (Solo Referencia)