Castillo Ordóñez, Elsy YanethCañón Farieta, GermánMontero Gamboa, John Jairo2018-05-222018-05-222018-02-16http://hdl.handle.net/11349/8926La política nacional de educación ambiental, formulada en Julio de 2012, se perfiló principalmente como un proceso que reflexionó profundamente sobre la dinámica ambiental y su relación con el campo educativo, llegando a importantes aportes que se sintetizaron finalmente en un conjunto de estrategias y retos. Entre estos últimos, la estrategia del fortalecimiento de las Comisiones Técnicas Intersectoriales de Educación Ambiental –CIDEA- por sus siglas, se ha configurado como una instancia institucional donde principalmente se coordinan las acciones relacionadas con la Educación Ambiental, para fundamentalmente superar los esfuerzos atomizados en esta área. Así pues en el Distrito capital, la política nacional de educación ambiental encontró correlato en la formulación y promulgación de la política pública distrital de educación ambiental, que nuevamente recalca el carácter estratégico de las CIDEA. Es a través del Decreto 675 de diciembre 2011 donde se adopta y reglamenta la Política Pública Distrital de Educación Ambiental y se dictan otras disposiciones, concretamente en el Capítulo III que reorganiza las instancias de educación ambiental para el distrito capital-CIDEA Distrital- Estas instancias necesitan en todos los casos evaluación constante de sus fines y de sus formas para corregir los aspectos que se presenten como dificultades o potencializar otros tantos que sean fortalezas. En este contexto es importante discutir e identificar cuál ha sido la evolución y desarrollo de esta instancia ambiental y cuáles han sido los elementos nodales que presentan dificultades o aciertos en la CIDEA distrital que permitan discriminar escenarios de vulnerabilidad.The national environmental education policy, formulated in July 2012, is mainly outlined as a process that reflects deeply on the environmental dynamics and its relationship with the educational field, reaching important contributions that were finally synthesized in a set of strategies and challenges. Among the latter, the strategy of strengthening the Intersectoral Technical Commissions for Environmental Education -CIDEA- has been configured as an institutional body where actions related to environmental education are mainly coordinated, to fundamentally overcome the efforts atomized in this area. Thus, in the capital district, the national environmental education policy found a correlate in the formulation and enactment of the district public policy on environmental education, which again emphasizes the strategic nature of the CIDEA. It is through Decree 675 of December 2011 that the District Public Policy on Environmental Education is adopted and regulated and other provisions are dictated, specifically in Chapter III that reorganizes the environmental education instances for the capital district-CIDEA District- In all cases, these instances need a constant evaluation of their goals and their ways of correcting aspects that arise as difficulties or potentializing others that are strengths. In this context it is important to discuss and identify what has been the evolution and development of this environmental instance and what have been the nodal elements that present difficulties or successes in the district CIDEA that allow to discriminate vulnerability scenarios.pdfspaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/CIDEAExploraciónEducación ambientalGestión ambientalComisión técnica intersectorial de educación ambientalEspecialización en Educación y Gestión Ambiental - Tesis y disertaciones académicasEducación ambientalPolítica educativa - Aspectos ambientales - Bogotá (Colombia)Administración educativainfo:eu-repo/semantics/openAccessCIDEAExplorationEnvironmental educationEnvironmental managementIntersectoral technical commission for environmental educationMonografíaAbierto (Texto Completo)