Quintero Polo, AlvaroVaca Infante, Luz Enith2018-09-112018-09-112013-08-27http://hdl.handle.net/11349/13723Este proyecto de investigación considera las razones del por qué es importante el tema de género en la investigación educativa. Este trabajo es un estudio descriptivo e interpretativo, donde su principal objetivo es explorar como está caracterizada la construcción de género en la clase de inglés como segunda lengua, a través de interacciones sociales mientras se trabaja en actividades basadas en tareas. A través de las observaciones de clase se identificó que los estudiantes tuvieron su posición a distintos puntos de vista a concepciones de género. Para entender el posicionamiento de género, se implementó el enfoque por tareas basada en debates como intervención pedagógica y un cuestionario los cuales mostraron los puntos de vista de los estudiantes. Se usó el procedimiento del Análisis Feminista y Post-estructuralista del Discurso (AFPD) para identificar la interacción donde los estudiantes hacen explicito el concepto de género durante las actividades y cuestionarios. Los hallazgos sugirieron que los estudiantes se resistieron al concepto tradicional de género: masculino y femenino. Las categorías encontradas explican los mecanismos usados por los estudiantes para construir género.This research project considers the reasons why gender issue are an important topic in educational research. This paper is a descriptive and interpretive study whose aim is to explore how gender construction is characterized in the L2 classroom, through social interaction while working on task-based activities. I identified through class observations that students had different points of view on gender competition. In order to understand gender construction, I implemented a Task-Based Learning approach based on debates as pedagogical intervention, and a questionnaire which showed me the students‟ points of view and their thoughts. Further, I used Feminist and Poststructuralist Discourse Analysis (FPDA) procedures in order to identify the interactions where students made explicit the gender concept during classroom activities and questionnaires. Findings suggested that students resist the traditional concept of gender; i.e., male-female. The categories found, explain the mechanisms used by students to construct a gender.pdfspaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/DiscursoGeneroAprendizaje Basado en Tareas (ABT)Análisis Feminista y Post-estructuralista del Discurso (AFPD).info:eu-repo/semantics/restrictedAccessDiscourseGenderTask-Based Learning (TBL)Feminist Poststructuralist Discourse Analysis (FPDA)Creación o InterpretaciónRestringido (Solo Referencia)