Peña-Rincón, Pilar Alejandra2019-09-192019-09-19http://hdl.handle.net/11349/16748Este artículo presenta el avance de una investigación doctoral en curso cuyo interrogante principal es ¿cómo incluir los conocimientos matemáticos propios de una cultura local con los conocimientos matemáticos de la cultura global implícitos en el currículo nacional?, tomando en cuenta las perspectivas de las diversas culturas en interacción, sin sobreponer una a la otra. El propósito final es construir y validar un modelo de generación de propuestas curriculares interculturales dialógicas-críticas en matemática educativa. El estudio utiliza un enfoque intercultural dialógico y crítico cuyos fundamentos están en la Etnomatemática y en la Educación Matemática Crítica, y una metodología colaborativa que considera la participación equitativa del equipo intercultural en el proceso de investigación.application/pdftext/htmlDerechos de autor 2014 Revista Científicaexclusióncurrículodiseño del currículoconocimiento matemático localinterculturaldialógico-críticootras nociones de Educación Matemáticafines culturales.info:eu-repo/semantics/article