Triviño Roncancio, Ana VirginiaGuerrero Martínez, Yennyfer JohanaMoreno Tocora , Andrea Lorena2024-10-232024-10-232024-08-22http://hdl.handle.net/11349/42017El presente estudio se centra en dar voz a las perspectivas de tres niñas y tres niños de grado primero del colegio Santa Luisa en relación con el Síndrome de Down, específicamente a través de su interacción con un compañero con Síndrome de Down en un contexto escolar inclusivo. La investigación, realizada como parte de una Maestría en Infancia y Cultura en su Énfasis Historia, Imaginarios y Representaciones Sociales de Infancia, busca entender las representaciones sociales que las niñas y los niños han construido sobre esta condición, dando voz a sus saberes, conceptos, dudas, ideas, sentires y prácticas que se promueven en esa relación que se establece en el espacio escolar. En este sentido, cobra importancia indagar por las representaciones sociales que construyen las niñas y niños en relación con el Síndrome de Down en tanto se entiende que las representaciones sociales, son construcciones humanas que orientan la actuaciones y comprensiones que los individuos hacen de su mundo social, las creencias y conocimientos compartidos dentro de una comunidad. La metodología empleada es cualitativa y fenomenológica, utilizando registros de observaciones participativas y no participativas por medio del diario de campo, entrevistas semiestructuradas y dibujos realizados por los sujetos participantes. El enfoque desarrollado fue el de permitir que las niñas y los niños expresarán sus puntos de vista sin restricciones ni influencias adultas, reconociendo tanto discursos individuales como grupales, buscando promover prácticas inclusivas institucionales desde la empatía, el respeto y el reconocimiento de la diferencia, señalando el potencial de la infancia para influir positivamente en estos procesos.The present study focuses on amplifying the perspectives of three girls and three boys in the first grade at Santa Luisa School regarding Down syndrome, specifically through their interaction with a peer with Down syndrome in an inclusive school setting. Conducted as part of a Master's degree in Childhood and Culture with an emphasis on the History, Imaginaries, and Social Representations of Childhood, the research aims to understand the social representations that these children have constructed about this condition. It seeks to give voice to their knowledge, concepts, doubts, ideas, feelings, and practices fostered through the relationship established in the school environment. In this context, it becomes crucial to investigate the social representations that children develop in relation to Down syndrome, understanding that social representations are human constructions that guide the actions and understandings that individuals have of their social world, as well as the shared beliefs and knowledge within a community. The methodology employed is qualitative and phenomenological, utilizing records of participatory and non-participatory observations through field notes, semi-structured interviews, and drawings created by the participating subjects. The approach was designed to allow the children to express their viewpoints without restrictions or adult influences, recognizing both individual and group discourses. The aim was to promote institutional inclusive practices based on empathy, respect, and the recognition of differences, highlighting the potential of childhood to positively influence these processes.pdfspaRepresentaciones SocialesInclusiónDiscapacidadSíndrome de DownInfanciamasterThesisMaestría en Infancia y Cultura -- Tesis y disertaciones académicasRepresentaciones sociales sobre el Síndrome de DownInclusión educativa:Metodologías cualitativas y fenomenológicasPerspectivas de niñas y niñosInteracciones en contextos inclusivosOpenAccessSocial RepresentationsInclusionDisabilityDown SyndromeChildhoodAbierto (Texto Completo)