Reyes Roncancio, Jaime DuvánMuñoz Prada, Angélica2024-10-222024-10-222024-05-27http://hdl.handle.net/11349/41876Esta investigación comunica los resultados y análisis de un proceso investigativo enfocado en determinar los aportes de las prácticas sociales ambientales en la construcción de la identidad territorial de los estudiantes de grado cuarto de la Institución educativa Ciudad Latina del Municipio de Soacha. A través del enfoque de inteligencia territorial, donde el Método Territorii contribuyó a la articulación de los territorios vividos, reales y soñados, como elementos esenciales para desentramar la identidad territorial de los estudiantes y de este modo identificar, re-simbolizar, proveer de significado y, definir prácticas sociales ambientales escolares mediadoras y generadoras de sentidos de identidad hacia los territorios. La metodología investigativa fue fundamentada epistemológicamente desde el construccionismo, y se cimentó en el enfoque cualitativo con una perspectiva de investigación acción en el campo educativo. Se desarrollaron tres etapas investigativas que permitieron avanzar en la comprensión de las interpretaciones de los territorios para los estudiantes y exteriorizar los significados que ellos atribuyen a algunas prácticas ejecutadas en el marco del territorio real; esto permitió reconocer las identidades que caracterizan sus relaciones con el territorio y de esta manera implementar situaciones de aprendizaje que empoderaron a los niños de sus territorios convirtiéndolos en agentes críticos de cambio. Así, es posible configurar al territorio del barrio Ciudad Latina más allá de los procesos desterritorialización como un espacio de resignificación de identidades territoriales por medio de prácticas sociales ambientales escolares armónicas, justas y sustentables lideradas por las voces de los niños como actores fundamentales. En síntesis, se concluye que el aporte de las prácticas sociales ambientales escolares a la identidad territorial de los estudiantes de este territorio surge por medio de construcciones colectivas donde las miradas, experiencias, acciones, opiniones y expectativas de los niños son fundamentales para generar sentidos de pertenencia hacia un contexto marcado por dinámicas territoriales hegemónicas.This research communicates the results and analysis of a research process focused on determining the contributions of environmental social practices in the construction of the territorial identity of fourth grade students of the Ciudad Latina educational institution in the municipality of Soacha. Through the territorial intelligence approach, where the Territorii Method contributed to the articulation of lived, real and dreamed territories, as essential elements to unravel the territorial identity of students and thus identify, re-symbolise, provide meaning and define environmental social practices mediating and generating school environmental senses of identity towards the territories. The research methodology was epistemologically based on constructionism, and was based on a qualitative approach with an action research perspective in the educational field. Three research stages were developed that allowed us to advance in the understanding of the interpretations of the territories for the students and to externalise the meanings that they attribute to some practices executed in the framework of the real territory; this allowed us to recognise the identities that characterise their relationships with the territory and in this way implement learning situations that empowered the children in their territories, turning them into critical agents of change. Thus, it is possible to configure the territory of the Ciudad Latina neighbourhood beyond the processes of deterritorialisation as a space for re-signifying territorial identities through harmonious, fair and sustainable school environmental social practices led by the voices of the children as fundamental actors. In summary, it is concluded that the contribution of school environmental social practices to the territorial identity of students in this territory arises through collective constructions where the views, experiences, actions, opinions and expectations of children are fundamental to generate a sense of belonging to a context marked by hegemonic territorial dynamics.pdfspaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternacionalAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Identidad territorialTerritoriosPrácticas sociales ambientalesReconstrucciónContexto escolar diferenciadoPoblaciones divergentesmasterThesisMaestría en Educación -- Tesis y disertaciones académicasConstrucción de la identidad territorialPrácticas sociales ambientales en la resignificación de territoriosInvestigación acción para promover la identidad territorial y la sostenibilidad en una comunidad escolarRestrictedAccessTerritorial identityTerritoriesEnvironmental social practicesReconstructionDifferentiated school contextDivergent populations.Restringido (Solo Referencia)