Gil Chaves, DianaVargas Peña, Angel Ricardo2016-10-122016-10-122016-10-03http://hdl.handle.net/11349/3938La investigación presenta un reporte sobre un estudio referido a la caracterización de las concepciones respecto a la enseñanza y aprendizaje de la proporcionalidad que poseen los estudiantes que iniciaron sus estudios en la LEBEM entre el semestre 2009-1 y 2010-3; se toma como referente teórico y conceptual las perspectivas desarrolladas por Ruíz (1994) y Ponte (1994). Así mismo, este trabajo tiene una metodología enmarcada en un enfoque cualitativo encaminado hacia la realización de un estudio descriptivo–interpretativo de las concepciones como uno de los aspectos que compone el CDC (conocimiento didáctico del contenido), a partir de un análisis cualitativo de acuerdo a las herramientas comunes que presentan dos técnicas de investigación documental: El Análisis Cualitativo de Contenido (ACC) y la Teoría Fundamentada en los Datos (TFD) propuestas por Abella (2003) y Glaser & Strauss, citados por Vasilachis (2006) respectivamente.The research presents a report on a study on the characterization of the concepts with regard to the teaching and learning of proportionality that have students who began their studies in the LEBEM between the half 2009-1 and 2010-3; it is taken as a reference theoretical and conceptual perspectives developed by Ruiz (1994), and Ponte (1994). At the same time, this work has a methodology framed in a qualitative approach toward the realization of a descriptive-interpretative conceptions as one of the aspects that makes up the DKC (didactic knowledge content), from a qualitative analysis according to common tools that presented two techniques of documentary research: the Qualitative content analysis (QCA) and the Grounded Theory in the Data (GTD) proposed by Abella (2003) and Glaser & Strauss, cited by Vasilachis (2006) respectively.pdfspaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ConcepcionesConocimiento didáctico del contenidoProporcionalidadFormación inicial de profesores de matemáticasMaestría en educación - Tesis y disertaciones académicasMatemáticas - Enseñanza superior - MetodologíaFormación profesional de maestros de matemáticas - Bogotá (Colombia) - Estudio de casosinfo:eu-repo/semantics/openAccessConceptionsDidactic knowledge contentProporcionalityInitial training of mathematics' teachersAbierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/masterThesis