Velasco Forero, Martha JanethSanabria Arévalo, Tania Nohemí2019-05-142019-05-142019-02-05http://hdl.handle.net/11349/14992Colombia desde hace varios años avanza hacia una educación Inclusiva y de calidad que proporcione a los estudiantes aprendizajes significativos a lo largo de su vida, con los cuales puedan responder a las distintas dinámicas sociales (Ministerio de Educación Nacional, 2012). La enseñanza de la biología tiene el desafío de propiciar procesos de enseñanza-aprendizaje que contribuyan al reconocimiento de la diversidad que se encuentra en las aulas, y a la formación de sujetos reflexivos y propositivos frente a los distintos problemas actuales. El presente documento, reúne el diseño y desarrollo de un trabajo de grado que tuvo por objetivo, analizar el proceso cognitivo que realizaban estudiantes con síndrome de Asperger al resolver problemas ambientales asociados a la pérdida de la biodiversidad existente en los ecosistemas colombianos. La investigación de carácter cualitativo-analítico, contempló en su metodología tres fases: Descubriendo la naturaleza de un mundo visiblemente invisible, Comprendiendo la biodiversidad de un ecosistema vulnerable y proponiendo soluciones al problema ambiental de la pérdida de la biodiversidad; llevadas a cabo con estudiantes del grado sexto (jornada tarde) de la Institución Educativa Distrital Colegio Villemar el Carmen. Los resultados mostraron que los estudiantes con síndrome de Asperger no presentaron dificultades en las etapas de resolución de problemas: comprensión, diseño de un plan de trabajo y verificación de la solución propuesta en comparación con estudiantes sin síndrome de Asperger. Así se concluye que involucrar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la biología, el método de resolución de problemas permite fortalecer en los estudiantes el pensamiento reflexivo y la comprensión de su entorno.Colombia for several years has been moving towards an inclusive and quality education that provides students with meaningful learning throughout their lives, with which they can respond to different social dynamics (Ministry of National Education, 2012). The teaching of biology has the challenge of fostering teaching-learning processes that contribute to the recognition of the diversity found in the classrooms, and to the training of reflective and proactive subjects facing the different current problems. The present document gathers the design and development of a degree work that aimed to analyze the cognitive process that students with Asperger syndrome performed when solving environmental problems associated with the loss of biodiversity existing in Colombian ecosystems. The investigation of qualitative-analytical character, contemplated in its methodology three phases: Discovering the nature of a visibly invisible world, understanding the biodiversity of a vulnerable ecosystem and Proposing solutions to the environmental problem of the loss of biodiversity; carried out with students of the sixth grade (afternoon session) of the District Educational Institution Villemar el Carmen. The results showed that students with Asperger's syndrome did not present difficulties in the stages of problem solving: comprehension, design of a work plan and verification of the proposed solution in comparison with students without Asperger syndrome. Thus, it is concluded that involving in the teaching-learning process of Biology, the problem solving method allows to strengthen in the students the reflective thinking and the understanding of their environment.pdfspaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Síndrome de AspergerEducación incluisvaFunciones ejecutivasResolución de problemasProblemas ambientalesLicenciatura en Biología - Tesis y disertaciones académicasSíndrome de Asperger - Estudio de casosEducación inclusivaEducación ambientalinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessAsperger syndromeInclusive educationExecutive functionsProblem resolutionEnvironmental problemsInvestigación-InnovaciónRestringido (Solo Referencia)