Torres-Duarte, JoséCenteno Campo, MelissaMartínez Ramírez, Lina Natalia2024-09-062024-09-062024-02-06http://hdl.handle.net/11349/40458La presente monografía surge de las experiencias como docentes en formación, donde se evidencian brechas en el aprendizaje de matemáticas entre estudiantes de décimo grado, especialmente en un colegio público al suroriente de Bogotá, asociadas a problemáticas sociales en su entorno y las diferencias que generan en las subjetividades de los estudiantes. La investigación se centra en el rol de la escuela en la construcción de la diferencia y la búsqueda de dinámicas inclusivas, identificando aspectos sociales que influyen en el aprendizaje matemático para proponer acciones docentes inclusivas. Realizada en el Colegio Gerardo Paredes sede A con estudiantes de grado noveno, integró actividades como ejercicios de cartografía y análisis de problemáticas sociales con un enfoque matemático. Se resalta la necesidad de repensar la conexión entre las matemáticas y las diferencias subjetivas de los estudiantes, promoviendo el pensamiento crítico y estableciendo conexiones significativas con situaciones reales. Se aboga por una transformación educativa que reconozca la diferencia como central en este proceso, y se destaca la importancia de adoptar estrategias pedagógicas que vinculen las matemáticas con la reflexión crítica y el análisis de problemáticas cotidianas, superando así las limitaciones del currículo tradicional para construir un ambiente de aprendizaje colaborativo y enriquecedor para todos.This monograph arises from the experiences as teachers in training, where gaps in mathematics learning among tenth grade students are evidenced, especially in a public school in the southeast of Bogota, associated with social problems in their environment and the differences they generate in the subjectivities of the students. The research focuses on the role of the school in the construction of difference and the search for inclusive dynamics, identifying social aspects that influence mathematical learning in order to propose inclusive teaching actions. Carried out at the Gerardo Paredes School, site A, with ninth grade students, it integrated activities such as mapping exercises and analysis of social problems with a mathematical approach. It highlights the need to rethink the connection between mathematics and the subjective differences of students, promoting critical thinking and establishing meaningful connections with real situations. It advocates an educational transformation that recognizes difference as central in this process, and highlights the importance of adopting pedagogical strategies that link mathematics with critical reflection and analysis of everyday problems, thus overcoming the limitations of the traditional curriculum to build a collaborative and enriching learning environment for all.pdfspaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Situaciones que problematizanDiversidad como diferenciaEducación matemáticaInclusiónPedagogía críticabachelorThesisLicenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas -- Tesis y disertaciones académicasMatemáticas -- EnseñanzaEstudiantes de educación media -- Aspectos socialesPedagogía críticaEducaciónOpenAccessProblematizing situationsDiversity as differenceMathematics educationInclusionCritical pedagogyAbierto (Texto Completo)