Reyes Roncancio, Jaime DuvanCastrillón Sánchez, Herman Alberto2022-02-042022-02-042020-12-11http://hdl.handle.net/11349/28206Frente a concepciones diferenciadas y complementarias de la tecnología, la mediación con artefactos y el papel de la didáctica como eje articulador del conocimiento que los estudiantes de pedagogía infantil fundamentan y construyen en el desarrollo de problemas de orden tecnológico, el trabajo aborda la relación con las categorías principales, no el modelo en su versión integral, del conocimiento tecnológico, pedagógico y de contenido (TPACK) como fortaleza de los docentes en formación en la comprensión de teorías, conceptos y procedimientos para el uso reflexivo y creativo de tecnologías y su componente pedagógico; considerando los conocimientos acerca de los procesos, prácticas, métodos de enseñanza y aprendizaje, valores y objetivos con fines educativos. Se referencia el proceso de desarrollo de las actividades, su validación, identificación y clasificación, y las estrategias implementadas desde el ejercicio de la práctica formativa con miras a caracterizar el conocimiento tecnológico, pedagógico y de contenido de los estudiantes de la licenciatura a través de la implementación de problemas de orden tecnológico. Lo anterior desde el marco de la investigación cualitativa con un enfoque interpretativo, y tomando como técnica para el análisis de información el análisis de contenido asistido por el ordenador.Faced with differentiated and complementary conceptions of technology, mediation with artifacts and the role of didactics as an articulating axis of knowledge that students of child pedagogy base and build in the development of problems of a technological nature, the work addresses the relationship with the main categories, not the model in its integral version, of technological, pedagogical and content knowledge (TPACK) as a strength of teachers in training in understanding theories, concepts and procedures for the reflective and creative use of technologies and their pedagogical component ; considering the knowledge about the processes, practices, teaching and learning methods, values ​​and objectives for educational purposes. The process of development of the activities, their validation, identification and classification, and the strategies implemented from the exercise of the formative practice with a view to characterizing the technological, pedagogical and content knowledge of the undergraduate students are referenced through the implementation of technological problems. The foregoing from the framework of qualitative research with an interpretive approach, and taking computer-aided content analysis as a technique for information analysis.pdfspaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Educación en tecnologíaDidáctica de la tecnologíaConocimiento tecnológicoPedagógico y del contenidoMaestría en Educación - Tesis y disertaciones académicasEducación tecnológicaEstudiantes universitariosFormación profesionalinfo:eu-repo/semantics/openAccessTechnology educationTechnology didacticsTechnologicalPedagogical and content knowledgeMonografíaAbierto (Texto Completo)