Reading comprehension strategies in ninth graders by using authentic material

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Resumen

The purpose of this action research was to identify how virtual and printed authentic materials may influence reading comprehension in the EFL classroom based on a previous diagnosis, we selected synopsis and micro-stories since they include different topics that may engage learners and motivate them. This research was conducted in a 9th grade at a public school located in the west of Bogotá, where six students were chosen at random as participants whose average age was ranged between fourteen and sixteen years old. The main variables identified were the use of authentic materials in the EFL classroom and the reading comprehension strategies used by the participants. A qualitative approach was applied and the data gathering process included questionnaire, field notes and students’ artifacts. The contributions of Duke and Pearson (2002) on reading comprehension strategies and Kilickaya (2004) on the use of authentic materials were the basis of this research. Some of the main findings indicated that learners were more engaged when they learnt English with authentic materials and realized the use of the target language into daily practices. On the other hand they mainly tent to use compensatory strategies such as visual cues in order to understand the texts. Therefore, according to the worksheets, we concluded that this intervention led them to a more advanced reading comprehension level.

Descripción

El propósito de esta investigación acción es identificar la forma en que los materiales auténticos virtuales e impresos pueden influir en la comprensión de lectura en el aula EFL, ya que incluyen diferentes temas que pueden enganchar y motivar a los alumnos, por lo tanto, sobre la base de un diagnóstico previo, se seleccionaron sinopsis y micro historias. Esta investigación se realizó en un grado noveno en un colegio público ubicado en el occidente de Bogotá, donde seis estudiantes fueron elegidos al azar como participantes cuya edad promedio osciló entre los catorce y los dieciséis años. Las principales variables identificadas fueron el uso de materiales auténticos en el aula EFL y las estrategias de comprensión de lectura utilizadas por los participantes. Se aplicó un enfoque de investigación cualitativo y el proceso de recolección de datos incluyó un diagnóstico, cuestionario, diarios de campo y los trabajos desarrolladas por los estudiantes. Tomamos como base las contribuciones de Duke and Pearson (2002) en las estrategias de comprensión de lectura y de Kilickaya (2004) sobre el uso de materiales auténticos en el aula EFL. Algunos de los resultados indicaron que los estudiantes estaban más comprometidos cuando aprendían inglés con materiales auténticos y se daban cuenta de la utilización de la lengua en las prácticas cotidianas. Por otro lado, tendían principalmente a utilizar estrategias compensatorias tales como señales visuales a fin de comprender los textos. Por lo tanto, de acuerdo con las hojas de trabajo, llegamos a la conclusión de que esta intervención les permitió llegar a un nivel de comprensión de lectura más avanzado.

Palabras clave

Aula EFL, Comprensión de lectura, Estrategia de aprendizaje de una lengua, Estudiantes de noveno grado, Materiales auténticos, Micro-historias

Materias

Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Inglés - Tesis y disertaciones académicas , Inglés - Enseñanza , Materiales de enseñanza , Comprensión de lectura

Citación