GILBERT AND FARADAY'S LINES OF FORCE; A HISTORY RECONTEXTUALIZATION OF THE MAGNETISM OF TEACHING
Cargando...
Fecha
Fecha
Autores
Director
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Compartir
Citar documento
Bravo Villamil, Magali (s. f.). GILBERT AND FARADAY'S LINES OF FORCE; A HISTORY RECONTEXTUALIZATION OF THE MAGNETISM OF TEACHING. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. https://hdl.handle.net/11349/16534
Gestores bibliográficos
Altmetric
El indicador aparece cuando Altmetric registra menciones para este documento.
Resumen
Descripción
It is intended recognize the importance of organization and construction of sensorial experiences that allow questions, to make way for the construction of explanations of meaningful for the subject (students and teachers). To demonstrate this in the history of physics, it is reviewed the work of Gilbert's and Faraday's papers to identify some aspects of magnetism that can be brought into the classroom and generate discussion about common presentations are displayed in the school textbooks. With this inquiry we expect that the history of physics provides several tools that allow the teacher to make sense of physics in the classroom,as well the work of teachers.The other side and not least, I will be shown the process of construction of explanations, is in continuous connection with sensory experience,
Se pretende reconocer la importancia de la organización y construcción de experiencias sensoriales que permitan cuestionarse con el fin de dar pasó a la construcción de explicaciones con significado para el sujeto (estudiante y maestro). Para evidenciar esto en la historia de la física, se acude a la revisión de los trabajos de Gilbert y Faraday con la intención de identificar algunos rasgos del magnetismo que puedan ser llevados al aula y posibiliten discutir alrededor de las presentaciones usuales que se muestran en los libros de texto escolares. Con esta indagación se concluye que la historia de la física brinda diversas herramientas al maestro que permiten dar sentido a la física en el aula y a su vez en la labor del docente. Por otro lado y no menos importante, se mostrara que el proceso de construcción de explicaciones debe estar en continua conexión con la experiencia sensible.
Se pretende reconocer la importancia de la organización y construcción de experiencias sensoriales que permitan cuestionarse con el fin de dar pasó a la construcción de explicaciones con significado para el sujeto (estudiante y maestro). Para evidenciar esto en la historia de la física, se acude a la revisión de los trabajos de Gilbert y Faraday con la intención de identificar algunos rasgos del magnetismo que puedan ser llevados al aula y posibiliten discutir alrededor de las presentaciones usuales que se muestran en los libros de texto escolares. Con esta indagación se concluye que la historia de la física brinda diversas herramientas al maestro que permiten dar sentido a la física en el aula y a su vez en la labor del docente. Por otro lado y no menos importante, se mostrara que el proceso de construcción de explicaciones debe estar en continua conexión con la experiencia sensible.