Fostering literacy practices in EFL learners through collaborative inquiry
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2017-05-25
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Descripción
Esta investigación cualitativa tiene como objetivo promover las prácticas de lecto-escritura en grupo de estudiantes de tercer grado a través de la indagación colaborativa de elementos socio-culturales presentes en la comunidad escolar. Este estudio fue desarrollado en un colegio privado de Bogotá, Colombia, como una oportunidad de considerar otra propuesta pedagógica que favorezca el desarrollo de la lecto-escritura dentro de una perspectiva socio-cultural y un ambiente de aprendizaje basado en la indagación. A lo largo de la implementación pedagógica, los estudiantes usaron múltiples modos del lenguaje y lecto-escritura para explorar y construir significado de elementos históricos y sociales de su comunidad escolar. Los datos fueron recolectados utilizando diarios de campo hechos por el profesor-investigador, observaciones de clase, diarios reflexivos y artefactos hechos por estudiantes, los cuales fueron analizados cualitativamente en el marco de un estudio investigación-acción. El análisis de resultados evidenció la forma en que el aprendizaje basado en la indagación permitió a estudiantes desarrollar múltiples modos de lecto-escritura como una práctica social para construir colectivamente conocimiento socio-cultural. Dichos resultados ubicaron a los estudiantes como dueños y agentes de su aprendizaje de lengua y lecto-escritura quienes construyeron significado teniendo en cuenta sus conocimientos previos y nueva información que encontraron a través de sus proyectos de indagación colaborativa.
Resumen
This action research attempts to foster literacy practices in a group of third graders by means of collaborative inquiry of socio-cultural knowledge present in the students’ school community. This study was conducted in a private, catholic school in Bogotá, Colombia, as an opportunity to consider another pedagogical proposal that pertains to the process of developing literacy practices from a socio cultural perspective within an inquiry-based learning environment. Throughout the pedagogical implementation, students used multiple modes of language and literacy to explore and make meaning of the historical and human assets within their school community. This qualitative study followed grounded theory, as the framework for data analysis and the instruments for data collection were artifacts, field notes and journals. The results showed how the inquiry-based learning approach provided language learners with opportunities and environments to develop multimodal literacy as a social situated practice to co-construct socio-cultural knowledge. Such experiences positioned students as owners and agents of their own language and literacy learning to make meaning with regard to their previous knowledge and the new information they found through their collaborative inquiry projects.
Palabras clave
Lecto-escritura, Indagación, Multimodalidad, Lenguaje