“Caminos Reales” Aula Ambiental como Estrategia para la Apropiación del Territorio en Sibaté (Cundinamarca Colombia)
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2014-08-13
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Descripción
Este trabajo de investigación muestra los caminos reales como una estrategia pedagógica a manera de aula ambiental en la apropiación del territorio en la dinámica de la enseñanza para la escuela a manos de los docente quienes son actores y sugerente en la enseñanza de la educación ambiental, esto implica que los estudiantes van a conocer el territorio en dialogo con sus docentes reconociendo las fortalezas y problemáticas ambientales de su territorio y así asumir decisiones con relación a su contexto. Esta investigación busco diseñar una aula ambiental en tres caminos reales en el municipio de Sibaté Cundinamarca Colombia con docentes de la Institución Educativa Departamental General Santander sede la unión he interesados en el tema; donde se diseñó las rutas de recorrido por los caminos ambientales, se mostró las fortalezas y debilidades ambientales y se reflexionó con los docentes, esto se logró con una metodología en investigación-acción con un método de grupo focal y una población de 5 docentes con quienes se desarrolló este proceso investigativo.
Resumen
This research shows the actual roads as a way of teaching strategy to environmental classroom in the appropriation of territory in the dynamics of education for school at the hands of teachers who are actors and proponents in teaching environmental education, thisIt implies that students will know the territory in dialogue with their teachers recognizing the strengths and environmental problems of its territory and thus take decisions in relation to its context.This research sought to design an environmental classroom in three highways in the municipality of Cundinamarca Colombia Sibaté with teachers of School General Santander Departmental union headquarters have interested in the subject; where the routes of travel by environmental pathways designed, the environmental strengths and weaknesses were shown and reflected with teachers, this was achieved with a methodology in action research with a method of focus groups and a population of 5 teachers with whom this investigative process developed.
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