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dc.contributor.advisorMunevar García, Pablo Alexanderspa
dc.creatorSuárez Duarte, Yeimy Lorenaspa
dc.date.accessioned2018-04-11T17:14:35Z
dc.date.available2018-04-11T17:14:35Z
dc.date.created2018-02-08spa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11349/7929
dc.descriptionEsta propuesta de profundización busca crear un diseño instruccional que con bases constructivistas apoyen el aprendizaje de la lengua inglesa en los estudiantes de la universidad de La Sabana. Para el desarrollo de la misma se encuentran aspectos teóricos que se tendrán en cuenta al momento de crear un diseño instruccional, uso de la plataforma Moodle, las características que debe tener un ambiente con aprendizaje semipresencial, los efectos positivos que tiene la inclusión del aula invertida y por último la relevancia que tiene el modelo pedagógico constructivista dentro de un ambiente virtual. El objetivo principal de esta propuesta es asegurar que los diseñadores (coordinadores de nivel) del ambiente de aprendizaje semipresencial tomen ventaja de las herramientas que Moodle tiene, las nuevas tendencias educacionales para tener una clase presencial efectiva, un buen diseño instruccional con las actividades sugeridas en Virtual Sabana y desarrollar una buena competencia lingüística en los estudiantes de nivel tres. Para realizar esta investigación, las metodologías de investigación mixta fueron escogidos para recolectar los datos, teniendo en cuenta el diseño secuencial explicativo (datos cualitativos + datos cuantitativos + interpretación). Los instrumentos para llevar a cabo este proceso son los siguientes: Cuestionarios, notas de campo del profesor y grupos de control. En cuanto a los resultados obtenidos, hubo algunas sorpresas en relación a información que los estudiantes deben saber de antemano; sin embargo la actividad sugerida (Actividad Tecnológica Educativa) con el propósito de usar el modelo pedagógico constructivista tuvo un gran impacto en el conocimiento de los estudiantes en cuanto a la actividad de clase (actividad de producción oral evaluada) que tuvo un enfoque y metodología diferente. Definitivamente existen una gran variedad de caminos para abordar los caminos de clase mezcladas con las actividades de la plataforma virtual ¿Cómo pueden los profesores lograr esto? Por medio de la exploración e identificación de nuevas estrategias y tendencias educativas que puedan apoyar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.spa
dc.description.abstractThis deepening proposal seeks to create an instructional design with a constructivist framework that supports students from Universidad la Sabana with their learning process in a foreign language, as it is English. Therefore, for its design there are some theoretical aspects that will be taken into account to set up the instructional design, as the Moodle platform use, the features that a blended learning environment must have, the positive effects that Flipped Learning has on the students’ learning process; lastly, the constructivist pedagogical approach pertinence into a virtual environment. The main objective of this proposal is to ensure that the blended learning environment designers (level coordinators) take full advantage of the tools that Moodle has, the new educational trends to have a successful face to face class, a great instructional design on the activities suggested in Virtual Sabana and a good learning language proficiency in the level three students. In order to do this research, the mixed methods research was chosen to collect the required data, bearing in mind the explanatory sequential design (quantitative data + qualitative data + interpretation). The instruments to carry out this process are the following: Questionnaires, Teacher’s field notes, experimental and control groups. There were some surprising results in regards to the information that had to be known by students beforehand; nevertheless, the advised activity (Technological Educational Activity) with the aim of using the constructivist pedagogical approach had a great impact on the students’ discernment in regards to the class task (speaking activity assessed) that had a different focus and methodology. There are definitively varied ways to tackle the in-class activities mixed with the activities given in a virtual environment; how can teachers do that? By exploring and identifying new strategies and educational trends that can support the students’ language proficiency.spa
dc.description.sponsorshipUniversidad de La Sabanaspa
dc.format.mimetypepdfspa
dc.language.isospaspa
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectDiseño instruccional (instrucción)spa
dc.subjectMoodle (Programa de computador didáctico)spa
dc.subjectAprendizaje híbrido (Aprendizaje en línea y activo)spa
dc.subjectAula invertidaspa
dc.subjectConstructivismo (modelo)spa
dc.titleInstructional design applied in a blended learning environment for the english language teaching in pre-intermediate students (level 3) at Universidad de la Sabanaspa
dc.subject.lembMaestría en Educación en Tecnología (Virtual) - Tesis y disertaciones académicasspa
dc.subject.lembTecnología educativaspa
dc.subject.lembConstructivismo (Educación)spa
dc.subject.lembAprendizaje semipresencialspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.title.titleenglishInstructional design applied in a blended learning environment for the english language teaching in pre-intermediate students (level 3) at Universidad de la Sabanaspa
dc.subject.keywordInstructional design (instruction)spa
dc.subject.keywordMoodle (Didactic computer program)spa
dc.subject.keywordBlended learning (Online and active learning)spa
dc.subject.keywordFlipped learningspa
dc.subject.keywordConstructivism (model)spa
dc.type.degreeInvestigación-Innovaciónspa
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)spa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesisspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa


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