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dc.contributor.advisorCandia Hurtado, Martha Ceciliaspa
dc.creatorSanabria Chavarrio, Leidy Johannaspa
dc.creatorSilva González, Heidy Erikaspa
dc.date.accessioned2018-02-06T19:53:48Z
dc.date.available2018-02-06T19:53:48Z
dc.date.created2017-11-28spa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11349/7499
dc.descriptionEste proyecto presenta una investigación-acción que estudia la estructura de tareas relevantes que pueden fomentar la competencia oral en inglés en un curso con jóvenes y adultos. La investigación tuvo una duración de ocho semanas con cinco grupos por día entre tres y quince estudiantes y fue desarrollada en tres etapas. El problema observado consiste en el hecho de que los estudiantes de inglés como lengua extranjera no pueden conservar el conocimiento y el aprendizaje en la memoria a largo plazo. Ellos aseguraron que el aprendizaje que se da en el aula de clase no es funcional fuera de esta. Swan (2005) propone un nuevo enfoque de enseñanza llamado (Task-Supported Teaching). Se utilizó entrevistas, encuestas, observaciones y videos para poder analizar el transcurso de la intervención, las creencias, objetivos de los estudiantes y además establecer las tareas significativas para ellos. Al terminar el estudio de caso se encontró que los estudiantes participaron más cuando las actividades durante la clase estaban relacionadas con situaciones reales ya que les permitía con naturaleza hablar inglés. Esta investigación espera ser relevante para la comunidad académica y profesores en el mejoramiento curricular por medio de Tareas asistidas de enseñanza.spa
dc.description.abstractThis paper presents an action research project that looks into the structuring of relevant tasks that may foster English language oral proficiency in an intensive course with teenagers and adults, the study took eight weeks with five groups per day among three to fifteen students and it was conducted in three stages. The problem observed consists in the fact that the EFL learners do not seem to retain information in long-term memory. They claimed that classroom instruction does not serve to understand English outside the classroom i.e., ‘real English’. Swan (2005) proposes Task-Supported Teaching (TST) as a new approach to teach EFL. The data was collected with surveys, interviews, observations and videos contemplating these variables: students' progress, beliefs, goals and meaningful tasks. With a multiple case study method to analyze the data which demonstrates students participate more when the tasks are related to their real environments and allow then to use all abilities they have in English. This project expects to inform the academy and the teachers on the relevance of TST geared to enhancing the curriculum.spa
dc.description.sponsorshipAmerican school wayspa
dc.description.sponsorshipMeaningful learningspa
dc.format.mimetypepdfspa
dc.language.isospaspa
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectAprendizaje significativospa
dc.subjectProducción oralspa
dc.subjectTareas asistidas de enseñanzaspa
dc.subjectEnseñanza apoyada por tareasspa
dc.titlePromoting a meaningful oral production through task-supported teachingspa
dc.subject.lembLicenciatura en Educación Básica con énfasis en Inglés - Tesis y disertaciones académicasspa
dc.subject.lembInglés - Enseñanzaspa
dc.subject.lembMedios de enseñanzaspa
dc.subject.lembMétodos de enseñanzaspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.title.titleenglishPromoting a meaningful oral production through task-supported teachingspa
dc.subject.keywordSignificant learningspa
dc.subject.keywordOral productionspa
dc.subject.keywordAssisted teaching assignmentspa
dc.subject.keywordTask-supported teachingspa
dc.type.degreeCreación o Interpretaciónspa
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)spa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fspa


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