Maestrías En Desarrollo Humano En Iberoamérica: Análisis Comparativo De Sus Principios Reguladores
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Abstract
La presente monografía es un estado del arte sobre los principios reguladores de 57 maestrías en desarrollo humano ofrecidas por diferentes universidades en 19 países de Iberoamérica, dentro de los cuales se encuentran, perfil de ingreso, egreso, objetivos y planes de estudio. Dicha investigación se enmarca en el proceso de migración de especialización a maestría por parte de la especialización en desarrollo humano con énfasis en procesos afectivos y creatividad (EDHEPAC), de la Universidad Distrital Francisco José De Caldas (UDFJC), y contribuye a la construcción de sus principios reguladores. La metodología utilizada partió del momento heurístico, donde a partir de matrices de doble entrada se recopiló la información, y el momento hermenéutico, en el que se interpretó la información triangulando las diferentes categorías de análisis. Como resultados encontramos una amplia gama de perfiles académicos requeridos para el ingreso, una tendencia a la formación de profesionales en investigación y comprensión del entorno, y la presencia de cuatro ciclos de formación, de duración de 6 meses en donde se enseña metodología, desarrollo psicológico, social y humano en contextos laborales, así como en pedagogía del desarrollo. Por otro lado, se observa un vacío en las maestrías respecto a los procesos de desarrollo del individuo, mientras que la especialización contrasta con un fuerte componente de este tipo.
Abstract
The present monograph is a state of the art about the regulator principles of 57 programs in human development offered by 19 different universities in Latin America and Spain, some of them like applicant’s profile, graduate profile, objectives and curriculum. That research is framed within the migration process from specialization to Master’s degree by the specialization in human development with emphasis in affective and creative processes (EDHEPAC) from Universidad Distrital Francisco José de Caldas (UDFJC) and it contributes to the construction of its own regulators principles. The methodology used started from the heuristic phase, in which trough double entry matrixes the information was collected, and the hermeneutic phase, in which the collected information was interpreted through the triangulation of the different analysis categories. As results we found a wide range of academic profiles for applicants, a trend to the training in research and social environment comprehension, and the presence of four training cycles that lasts six months where it is taught methodology, psychologic, social and human development in working environment, as well as in development pedagogy. On the other hand, it is observed a gap in Master programs regard to self-development processes, while the specialization degree contrasts with a strong component about it.
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