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dc.contributor.advisorPineda Báez, Cleliaspa
dc.creatorBernal Sierra, Eliana Carolinaspa
dc.date.accessioned2017-08-22T19:40:08Z
dc.date.available2017-08-22T19:40:08Z
dc.date.created2017-06-06spa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11349/6337
dc.descriptionEl propósito de este estudio cualitativo descriptivo e interpretativo fue describir cómo los estudiantes se posicionan como aprendices de EFL e interpretar cómo posicionan a los demás a lo largo de sus procesos de aprendizaje. Para entender estas disputas, los conceptos de identidad y teoría de posicionamiento son explorados y colocados en contexto. La investigación se realizó en una universidad privada en Bogotá, Colombia. Los participantes fueron estudiantes de diseño visual y marketing y publicidad que fueron asignados a mi clase de inglés. Los datos cualitativos se recogieron a través de entrevistas individuales y grupos focales. El análisis de los datos mostró que los estudiantes se posicionaron como seguidores de la política lingüística, contribuyentes de su experiencia en sus campos, y como inversionistas de su propio aprendizaje. Además, posicionaron a otros basados en el rol que habían desempeñado en sus vidas como estudiantes de EFL. Los hallazgos también revelan que las experiencias de aprendizaje EFL han influido en el posicionamiento de los estudiantes como estudiantes y que sus identidades fueron moldeadas y reformadas de acuerdo con sus experiencias de vida como aprendices de EFL. Estos hallazgos permiten a los profesores-investigadores reflexionar sobre el efecto que las políticas lingüísticas han tenido en las percepciones de los estudiantes sobre el lenguaje y su propia concepción como aprendices de EFL.spa
dc.description.abstractThe purpose of this qualitative descriptive and interpretive study was to describe how students position themselves as EFL learners and interpret how they position others throughout their learning processes. To understand these disputes, the concepts of identity and positioning theory are explored and placed in context. The research was carried out at a private university in Bogotá, Colombia. Participants were visual design and marketing and advertising students who were assigned to my english class. Qualitative data were collected through individual interviews and focus groups. The analysis of the data showed that the students were positioned as followers of the linguistic policy, contributors of their experience in their fields, and as investors. In addition, they placed others based on the role they had played in their lives as EFL students. The findings also reveal that EFL learning experiences have influenced the positioning of students as students and that their identities were shaped and reformed according to their life experiences as EFL trainees. These findings allow teacher-researchers to reflect on the effect that language policies have had on students' perceptions of language and their own conception as EFL learners.spa
dc.format.mimetypepdfspa
dc.language.isospaspa
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectIdentidadspa
dc.subjectEFLspa
dc.subjectPosicionamientospa
dc.subjectExperiencias de aprendizajespa
dc.titleBeyond language policies: students’ positioning in the efl learning experiencesspa
dc.subject.lembMaestría en Lingüística - Tesis y disertaciones académicasspa
dc.subject.lembInglés - Enseñanza - Investigacionesspa
dc.subject.lembEstudiantes - Investigacionesspa
dc.subject.lembPolítica lingüísticaspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.title.titleenglishBeyond language policies: students’ positioning in the EFL learning experiencesspa
dc.subject.keywordIdentityspa
dc.subject.keywordEFLspa
dc.subject.keywordPositioningspa
dc.subject.keywordLearning experiencesspa
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)spa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesisspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa


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