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dc.contributor.advisorRamírez Pardo, Piedad
dc.creatorCabrera Obando, Marisol
dc.creatorTamayo Ibañez, Jeison
dc.date.accessioned2022-06-24T20:06:47Z
dc.date.available2022-06-24T20:06:47Z
dc.date.created2022-02-24
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11349/29443
dc.descriptionEste trabajo de grado indaga sobre la incidencia de la Realidad Aumentada (RA) en la comprensión lectora en inglés de dieciocho de los estudiantes de grado décimo y once pertenecientes a la electiva Énfasis en inglés del Colegio Inmaculado Corazón de María, ubicado en la localidad Bosa (Bogotá, D.C). Para este propósito -siguiendo la investigación basada en diseño como metodología-, se presenta el proceso de diseño, implementación y evaluación de una propuesta integrada por una unidad didáctica y material multimedia recreado con la tecnología RA (cartilla Augmented Reading). El análisis de resultados permitió determinar que la unidad didáctica Augmented Reading incidió positivamente en la compresión de los estudiantes. Esto se pudo evidenciar al contrastar los resultados de la prueba diagnóstica y las pruebas de lectura realizadas en las sesiones de implementación que registran un porcentaje de mejora del 22,67%. Entre las razones que explican este porcentaje de mejora, está el uso de estrategias de lectura, las cuales fueron abordadas a través de la implementación de marcadores con RA y de actividades bajo la metodología Task Based Language Lerning (Ellis 2003): antes, durante y después de la lectura. A su vez, se pudo determinar que el incremento en la comprensión léxica y las relaciones establecidas por los estudiantes con sus conocimientos previos, tuvieron una incidencia fundamental en la comprensión lectora en los niveles literal e inferencial. Por otra parte, los referentes didácticos, tecnológicos y cognitivos lograron ser integrados de manera efectiva a través de la unidad didáctica, la cual se diseñó bajo los principios del modelo TPACK o Conocimiento Tecnológico, Pedagógico y de Contenido (Mishra y Koehler 2006-2009) y la teoría de aprendizaje multimedia de Mayer (2001).spa
dc.description.abstractThis degree work investigates the incidence of Augmented Reality (AR) in the English reading comprehension of eighteen students belonging to the class Emphasis in English (tenth and eleventh graders) of Inmaculado Corazón de María School, located in Bogota. For this purpose -following research based on design as a methodology-, the process of design, implementation and evaluation of a proposal integrated by a didactic unit and multimedia material recreated with AR technology (Augmented Reading booklet) is presented. The analysis of the results determined that the Augmented Reading didactic unit had a positive impact on the students' comprehension. This was evidenced by comparing the results of the diagnostic test and the reading tests carried out in the implementation sessions, which registered an improvement percentage of 22.67%. Among the reasons that explain this percentage of improvement is the use of reading strategies, which were addressed through the implementation of markers with AR and activities under the Task Based Language Learning methodology (Ellis 2003): before, during and after reading. In turn, it was possible to determine that the increase in lexical comprehension and the relationships established by students with their previous knowledge had a fundamental impact on reading comprehension at the literal and inferential levels. On the other hand, the didactic, technological, and cognitive references managed to be effectively integrated through the didactic unit, which was developed under the principles of the TPACK model or Technological, Pedagogical and Content Knowledge (Mishra and Koehler 2006-2009) and Mayer's multimedia learning theory (2001).spa
dc.format.mimetypepdfspa
dc.language.isospaspa
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subjectComprensión lectora en inglésspa
dc.subjectRealidad Aumentadaspa
dc.subjectMetalecturaspa
dc.titleIncidencia de la realidad aumentada en procesos de comprensión lectora del inglés como lengua extranjeraspa
dc.subject.lembMaestría en Educación en Tecnología (Virtual) - Tesis y disertaciones académicasspa
dc.subject.lembRealidad aumentada - Aplicaciones - Bosa (Localidad, Bogotá, Colombia)spa
dc.subject.lembComprensión de lectura - Enseñanza secundaria - Bosa (Localidad, Bogotá, Colombia)spa
dc.subject.lembInglés - Enseñanza secundaria - Bosa (Localidad, Bogotá, Colombia)spa
dc.subject.lembColegio Inmaculado Corazón de María (Bosa, Colombia)spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.title.titleenglishIncidence of augmented reality in reading comprehension processes of english as a foreign languagespa
dc.subject.keywordEnglish reading comprehensionspa
dc.subject.keywordAugmented Realityspa
dc.subject.keywordMetacognitionspa
dc.type.degreeInvestigación-Innovaciónspa
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)spa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa


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