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dc.contributor.advisorOtalora Porras, Nelson
dc.creatorRodríguez Pulido, Julián Danilo
dc.date.accessioned2022-05-23T21:01:51Z
dc.date.available2022-05-23T21:01:51Z
dc.date.created2021-06-26
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11349/29074
dc.descriptionLa presente propuesta didáctica para la comprensión del objeto matemático de conocimiento denominado proporción, es una búsqueda por vincular áreas de conocimiento como la historia y la tecnología para que estudiantes de grados sexto y séptimo reconozcan y comprendan contextualizadamente algunas de las propiedades, aplicaciones y características de la proporción; busca además, que al incentivar mayor interés en la población hacia la cual se dirige (estudiantes que cursan el Ciclo III de la educación básica secundaria), ésta encuentre sentido con estructura y argumento en la resolución de algunas situaciones problema que ahora trascienden más allá de la matemática. Adicionalmente, se muestra el desarrollo estructurado desde las interacciones y potencialidades propias del trabajo con tecnología. Por lo tanto, el producto concluye con una propuesta a modo de entorno virtual de Aprendizaje (EVA) que incorpora los elementos nombrados. Los resultados de la propuesta de diseño EVA, son significativos en la medida que aportan a la discusión sobre una brecha que está cada vez más destinada a ser rota, entre matemáticas y otras áreas de conocimiento a las que lamentablemente, con regularidad se les resta importancia como las artes, la historia y la tecnología.spa
dc.description.abstractThe present didactic proposal is in regards to the comprehension of the mathematical object known as proportion. This is as well a search for linking areas of knowledge such as history and technology, so that students of sixth and seventh grades at the basic secondary education system recognize this property contextually, just like the applications and characteristics of the proportion, It is also expected that by generating a major interest in the population which this is directed to (Cycle III), it provides with meaning, structure and a supportive argument when solving problems that now transcend beyond mathematics. In addition, it is intended to carry out a structured development from the interactions and potentialities of working with technology. Therefore, the final product will be a proposal as a Virtual Learning Object (OVA acronym in Spanish) that incorporates the named elements. The results will be significant as they contribute to the discussion about a gap that is increasingly destined to be bridged, among the exact sciences and other areas that regrettably are downplayed regularly such as the arts, history, and now more than ever, technology.spa
dc.format.mimetypepdfspa
dc.language.isospaspa
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectProporción como objeto matemáticospa
dc.subjectHistoria de la matemáticaspa
dc.subjectEntorno virtual de aprendizaje (EVA)spa
dc.subjectResolución de problemasspa
dc.subjectEducación con tecnología.spa
dc.titleLa proporción. Un viaje en el tiempo que verifica su razónspa
dc.subject.lembEspecialización en Educación en Tecnología - Tesis y disertaciones académicasspa
dc.subject.lembProporción (Matemáticas)spa
dc.subject.lembEducación superior por internetspa
dc.subject.lembEducación tecnológicaspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.title.titleenglishProportion. A trip back in time that verifies your reasonspa
dc.subject.keywordProportion as a mathematical objectspa
dc.subject.keywordHistory of mathematicsspa
dc.subject.keywordVirtual learning objectspa
dc.subject.keywordProblem resolutionspa
dc.subject.keywordTechnological education.spa
dc.type.degreeMonografíaspa
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)spa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fspa


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