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dc.contributor.advisorMosquera Suárez, Carlos Javierspa
dc.creatorCárdenas Acero, Alexanderspa
dc.date.accessioned2022-02-22T19:37:42Z
dc.date.available2022-02-22T19:37:42Z
dc.date.created2021-07-21spa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11349/28407
dc.descriptionLa presente investigación tiene por objetivo la caracterización de los cambios en la práctica docente de un profesor universitario de química, mediados por el CDC en términos de reflexión docente e innovación didáctica, mediante la incorporación de la naturaleza de las ciencias en la enseñanza de la Química Organometálica. Para ello, desde un enfoque multi paradigmático (Interpretativo - Socio-crítico) y pluri metodológico (Estudio de Caso – Investigación Participativa Dialógica), se realizó un proceso de reflexión con un docente experto en esta rama de la química a lo largo de un semestre académico, con el fin de evidenciar los posibles cambios que los diálogos generados y la temáticas abordadas en las reuniones pudieran generar en la práctica propia del profesor. Además, la implementación de otros instrumentos de recolección (entrevistas, cuestionarios, observaciones de clase) permitió complementar la información recolectada en las sesiones de trabajo desarrolladas. Cabe aclarar que debido a la emergencia provocada por el COVID-19, la intervención se llevó a cabo a través de la virtualidad. De esta manera, el análisis realizado, utilizando el programa Atlas.ti®, en términos de Epistemología Docente y Naturaleza de las Ciencias, cada una con sus respectivas subcategorías y dimensiones, permitió corroborar la generación de cambios didácticos importantes en la práctica del profesor. Entre dichos resultados destacan a nivel actitudinal la comprensión de la reflexión de la práctica como un proceso esencial en la vida de un profesor universitario; a nivel procedimental la generación de nuevas metodologías para el trabajo dentro del aula, la aparición de formas alternativas de explicación y la implementación de estrategias alternativas de evaluación; y a nivel conceptual la apropiación del conocimiento pedagógico abordado en las discusiones y de la importancia de abordar el conocimiento histórico dentro del aula. Cabe decir que, a pesar del proceso implementado, el profesor no se siente interesado en las posturas de la filosofía de la ciencia, cuestión que concuerda con trabajos anteriores y que requeriría de nuevas investigaciones para mejorar las estrategias en que esta puede ser comprendida y aplicada dentro del aula.spa
dc.description.abstractThe present research aims to characterize the changes in the teaching practice of a university chemistry teacher, mediated by the PCK in terms of teaching reflection and didactic innovation, through the incorporation of the Nature of Science in the teaching of Organometallic Chemistry. For this purpose, from a multi paradigmatic (Interpretative - Socio-critical) and pluri methodological (Case Study - Dialogic Participatory Research) approach, a process of reflection with an expert teacher in this branch of chemistry was carried out throughout an academic semester, in order to show the possible changes that the dialogues generated, and the topics addressed in the meetings could produce in the teacher's own practice. In addition, the implementation of other instruments (interviews, questionnaires, class observations) made it possible to complement the information collected in the work sessions developed. It should be clarified that due to the emergency caused by COVID-19, the intervention was made virtually. Thus, the analysis carried out, using the Atlas.ti® program, in terms of Teaching Epistemology and Nature of Science, each one with its respective subcategories and dimensions, allowed corroborating the generation of important didactic changes in the teacher's practice. Among these results, the following stand out: First, at the attitudinal level, the understanding of the reflection of practice as an essential process in the life of a university professor; second, at the procedural level, the generation of new methodologies for work in the classroom, the appearance of alternative forms of explanation and the implementation of alternative evaluation strategies; and, finally, at the conceptual level, the appropriation of the pedagogical knowledge addressed in the discussions and the importance of approaching historical knowledge in the classroom. It should be said that, despite the process implemented, the teacher does not feel interested in the perspectives of the philosophy of science, an issue that agrees with previous works and that would require further research to improve the strategies in which it can be understood and applied in the classroom.spa
dc.format.mimetypepdfspa
dc.language.isospaspa
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectQuímica Organometálicaspa
dc.subjectConocimiento Didáctico del Contenidospa
dc.subjectNaturaleza de las Cienciasspa
dc.subjectPráctica Docentespa
dc.subjectEducación Universitariaspa
dc.titlePráctica docente universitaria en química organometálica : cambios didácticos desde el conocimiento didáctico del contenido (CDC) y la naturaleza de las ciencias (NdC)spa
dc.subject.lembMaestría en Educación - Tesis y disertaciones académicasspa
dc.subject.lembPedagogíaspa
dc.subject.lembQuímica organometálicaspa
dc.subject.lembMetales - Aspectos químicosspa
dc.subject.lembEducación superiorspa
dc.subject.lembFormación profesional de maestros en ciencias naturalesspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.title.titleenglishCollege teaching practice in organometallic chemistry : didactic changes from pedagogical content knowledge (PCK) and nature of science (NoS).spa
dc.subject.keywordOrganometallic chemistryspa
dc.subject.keywordPedagogical Content Knowledgespa
dc.subject.keywordNature of Sciencesspa
dc.subject.keywordTeaching Practicespa
dc.subject.keywordCollege Educationspa
dc.type.degreeMonografíaspa
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)spa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesisspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa


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