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dc.contributor.advisorZamudio Rodríguez, Carmen Rosaspa
dc.creatorBohórquez Perilla, Eliana Mayerlyspa
dc.creatorGuerrero Urian, Ana Carolinaspa
dc.creatorGonzález Forero, Edgar Eliécerspa
dc.date.accessioned2021-07-28T14:38:19Z
dc.date.available2021-07-28T14:38:19Z
dc.date.created2020-12-17spa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11349/26485
dc.descriptionEs poco lo que se sabe del impacto y la efectividad del sinnúmero de actividades, proyectos e iniciativas de educación ambiental adelantadas desde diferentes frentes (la escuela, las organizaciones sociales, el sector gubernamental)(Páramo,2009).En el periodo del 2000 a 2013 se adelanta una investigación con el fin de evidenciar los procesos de evaluación en Educación Ambiental en Latinoamérica, cuyo resultado es que para Colombia no existe algún avance en esta temática en publicaciones realizadas en bases de datos, a partir de los resultados surge la necesidad de identificar los avances en evaluación de la educación ambiental en Colombia en el periodo 2013-2020, a través de la recopilación de documentos en bases de datos, y mediante la categorización de unidades de análisis obtenida de los documentos, elaborar un estado de la cuestión en la evaluación de la educación ambiental en Colombia mediante un enfoque cualitativo con diseño metodológico fenomenológico y con lineamientos propuestos por Esquivel, concluyéndose: como lo señala Gamboa y Chacón (2017) después de Brasil , Colombia es uno de los países con mayor número de artículos científicos dirigidos hacia la educación ambiental de la región, sin embargo, es muy poca la documentación encontrada que se refiera a la evaluación de la Educación Ambiental. Y mediante el análisis de la categorización se encuentra que; de los documentos revisados los tipos de evaluación aplicados corresponden en su mayoría a categoría positivista, seguidos de interpretativo, y por último dos publicaciones con categoría sociocrítico y tan solo una propuesta de modelo de evaluación mediante indicadores de la Educación Ambiental, y que de las estrategias de educación ambiental más evaluadas corresponden a las formales como PRAE. Además, se resalta que del mismo carácter complejo de la Educación Ambiental evaluarla implica una mayor complejidad, sin embargo, son procesos que se deben investigar dada la importancia que tiene la educación ambiental en contextos locales y globales. Palabras clave: Evaluación de la educación ambiental en Colombia, categorías, positivista, interpretativo, sociocrítico.spa
dc.description.abstractLittle is known about the impact and effectiveness of the countless environmental education activities, projects and initiatives carried out from different fronts (the school, social organizations, the government sector) (Páramo, 2009). 2013, an investigation is carried out in order to demonstrate the evaluation processes in Environmental Education in Latin America, the result of which is that for Colombia there is no progress in this matter in publications made in databases, from the results the need arises to identify progress in the evaluation of environmental education in Colombia in the 2013-2020 period, through the compilation of documents in databases, and through the categorization of units of analysis obtained from the documents, prepare a state of the matter in the evaluation of environmental education in Colombia through a qualitative approach with a phenomenological methodological design and prop posed by Esquivel, concluding: as Gamboa and Chacón (2017) point out after Brazil, Colombia is one of the countries with the highest number of scientific articles directed towards environmental education in the region, however, there is very little documentation found that refers to the evaluation of Environmental Education. And by analyzing the categorization it is found that; of the documents reviewed, the types of evaluation applied correspond mostly to the positivist category, followed by interpretive, and finally two publications with a socio-critical category and only a proposal for an evaluation model using indicators of Environmental Education, and that of the strategies of environmental education most evaluated correspond to formal ones such as PRAE. In addition, it is highlighted that the same complex nature of Environmental Education, evaluating it implies greater complexity, however, they are processes that must be investigated given the importance of environmental education in local and global contexts. Keywords: Evaluation of environmental education in Colombia, categories, positivist, interpretive, socio-critical.spa
dc.format.mimetypepdfspa
dc.language.isospaspa
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectEvaluación de la educación ambiental en Colombiaspa
dc.subjectCategoríasspa
dc.subjectPositivistaspa
dc.subjectInterpretativospa
dc.subjectSocio críticospa
dc.titleEstado de la cuestión en evaluación de la educación ambiental en Colombia a partir de publicaciones en bases de dato (2013 - 2020)spa
dc.subject.lembEspecialización en Educación y Gestión Ambiental - Tesis y Disertaciones Académicasspa
dc.subject.lembEducación ambiental - Colombia - 2013-2020 - Informesspa
dc.subject.lembEducación ambiental - Colombia - 2013-2020 - Evaluaciónspa
dc.subject.lembEducación ambiental - Colombia - 2013-2020 - Investigacionesspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.title.titleenglishState of the question in the evaluation of environmental education in Colombia from publications in databases (2013 - 2020)spa
dc.subject.keywordEvaluation of environmental education in Colombiaspa
dc.subject.keywordCategoriesspa
dc.subject.keywordPositivistspa
dc.subject.keywordInterpretivespa
dc.subject.keywordSocio-criticalspa
dc.type.degreeInvestigación-Innovaciónspa
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)spa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fspa


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