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dc.contributor.advisorSánchez Amaya, Tomásspa
dc.creatorCastro Martinez, Angela Carolinaspa
dc.date.accessioned2020-05-29T06:11:09Z
dc.date.available2020-05-29T06:11:09Z
dc.date.created2019-04-29spa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11349/23702
dc.descriptionLa pregunta por la ausencia del diálogo filosófico en la escuela primaria motivó la realización de esta investigación, que se orientó hacia el establecimiento del diálogo filosófico en el aula como oportunidad para dar lugar a las voces de los niños y las niñas. Analizando las prácticas dialógicas que emergían en el grado 301 de la Institución educativa Julio Garavito Armero, con el fin de proponer y promover ejercicios de participación donde las voces de los niños y niñas fueran las protagonistas. La propuesta se realizó desde un enfoque de etnografía escolar, que logró describir y analizar el contexto del aula y sus prácticas dialógicas, a través de la observación participante y el establecimiento de la comunidad de indagación para el análisis y la reflexión sobre el diálogo filosófico y su pertinencia en la educación infantil. Llegando así, a la conclusión de que la filosofía con niños y niñas en el aula es un acto político que podría traer consigo transformaciones a nivel estructural y epistemológico en el campo de la educación, los cuales beneficiarían el desarrollo de los niños y las niñas como sujetos políticos, críticos y reflexivos. Palabras clave Filosofía con niños y niñas, dialogo filosófico, prácticas dialógicas.spa
dc.description.abstractThe question for the lack of the philosophical dialogue in primary school was the motivation for the carrying out of this research. Which was oriented towards the establishment of the philosophical dialogue in the classroom as a chance to give rise to the children's voices. Analyzing the dialoguic practices that emerged in the grade 301 of Julio Garavito Armero educational institution, with the purpose of propose and promote exercises of participation, where the children's voices where the protagonists. The proposal was made from a school ethnography approach, which achieved describe and analyze the classroom's context and its dialogic practices, through participant observation and the establishment of the inquiry community for analysis and reflection on philosophical dialogue and its appropriateness in children education. Coming like this, concluding that philosophy with children in the classroom is a political act that could bring transformations in a structural and epistemological level in the field of education, which would benefit the development of children as political, critical and reflective subjects. Keywords Philosophy with children, philosophical dialogue, dialogic practicesspa
dc.format.mimetypepdfspa
dc.language.isospaspa
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectFilosofíaspa
dc.subjectDiálogospa
dc.subjectFilosofarspa
dc.titleEl cosmos dialógico: filosofar con niños y niñas hacia una cultura de la vozspa
dc.subject.lembLicenciatura en Pedagogía Infantil - Tesis y Disertaciones Académicasspa
dc.subject.lembFilosofía - Enseñanzaspa
dc.subject.lembPedagogía infantilspa
dc.subject.lembMétodos de enseñanzaspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessspa
dc.title.titleenglishThe cosmos´ dialogical: philosophizing whit children towards a voice´s culturespa
dc.subject.keywordPhilosophyspa
dc.subject.keyworddialoguespa
dc.subject.keywordPhilosophizingspa
dc.type.degreeMonografíaspa
dc.rights.accesoRestringido (Solo Referencia)spa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fspa


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