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Análise de conhecimiento sobre estratégias de ensino de futuros professores de química: vivência como aluno e reflexão como professor;
Analysis of training chemistry teacher´s knowledge about teaching strategies: the experience as a student and reflection as a teacher

dc.creatorGirotto Júnior, Gildospa
dc.creatorde Paula, Marcela Aparecidaspa
dc.creatorMatazo, Deborah Rean Carreirospa
dc.date2019-01-01
dc.date.accessioned2019-09-19T21:32:34Z
dc.date.available2019-09-19T21:32:34Z
dc.identifierhttps://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/13123
dc.identifier10.14483/23464712.13123
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11349/19080
dc.descriptionEn el presente trabajo el objetivo fue analizar, a partir de una metodología pautada en la vivencia y en el proceso reflexivo en la formación inicial de profesores de química, el desarrollo de los conocimientos profesionales desde la perspectiva del conocimiento pedagógico del contenido (PCK). A partir de una práctica formativa, con foco en la vivencia de una estrategia de enseñanza por futuros profesores, procuramos investigar el desarrollo de conocimientos acerca de la estrategia de enseñanza jurado simulado, buscando una situación de enseñanza/formación en la cual los licenciados participan y reflexionan sobre la propuesta. Los datos fueron recolectados a partir de un instrumento denominado SCoRe, desarrollado con base en otros utilizados en investigaciones sobre el reconocimiento de saberes profesionales a través de entrevistas semiestructuradas. Los datos fueron analizados por medio del análisis textual discursivo (ATD) y por la correlación de las categorías emergentes de esta con los modelos de PCK reportados en la literatura. A través de las descripciones y representaciones elaboradas por los futuros profesores, se observó la movilización de categorías de conocimiento no solo vinculadas a la estrategia propuesta, sino también relacionados a los límites y posibilidades frente al contexto de aula. Fue posible asociar las reflexiones producidas y las categorías emergentes de la ATD con algunas de aquellas destacadas en el modelo de PCK, relacionando la actividad desarrollada con la práctica profesional.es-ES
dc.descriptionO presente trabalho teve por objetivo analisar, a partir de uma metodologia pautada na vivência e no processo reflexivo na formação inicial de professores de química, o desenvolvimento dos conhecimentos profissionais sob a ótica do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK). A partir de uma prática formativa, com foco na vivência de uma estratégia de ensino por futuros professores, procuramos investigar o desenvolvimento de conhecimentos a respeito da estratégia de ensino “júri simulado”, buscando uma situação de ensino / formação na qual os licenciados participassem e refletissem sobre a proposta. Os dados foram coletados a partir de um instrumento denominado SCoRe, desenvolvido com base em outros instrumentos utilizados em pesquisas sobre o reconhecimento de saberes profissionais e através de entrevistas semiestruturadas. Os dados coletados foram analisados através da análise textual discursiva (ATD) e pela correlação das categorias emergentes desta com os modelos de PCK reportados na literatura. Através das descrições e representações elaboradas pelos futuros professores, foi observado a mobilização de categorias de conhecimento não apenas vinculadas a estratégia proposta, mas também relacionados aos limites e possibilidades frente ao contexto de sala de aula. Foi possível associar as reflexões produzidas e as categorias emergentes da ATD com aquelas destacadas no modelo de PCK, relacionando a atividade desenvolvida ao desenvolvimento da prática profissional.pt-BR
dc.descriptionThis work aimed to analyze, considering a methodology based on the experience and reflection process during the initial teacher training, the development of professional knowledge having as reference the concept of Pedagogical Content Knowledge (PCK), with focus on knowledge related to teaching strategies. Starting on a contextualize training proposal, focused on the practical experience of teaching strategies, we sought to investigate the knowledge of future teachers about the simulated jury strategy, seeking a teaching situation in which the graduates lived and reflected on the proposal. Data were collected from an instrument called SCoRe, developed on other instruments used in research on the recognition of professional knowledge and through semi-structured interviews. Collected data were analyzed through the discursive textual analysis and the relationship with PCK models reported in the literature. Through the descriptions and representations elaborated by the future teachers, it was observed that they mobilized different categories of knowledge not only linked to the proposed strategy but also related to the limits and possibilities in relation to the classroom context. It was possible to associate reflections produced with knowledge categories, and with the development of professional practice.en-US
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.languagepor
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Distrital Francisco José de Caldases-ES
dc.relationhttps://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/13123/pdf_1
dc.relationhttps://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/13123/14945
dc.rightsDerechos de autor 2019 Autor y Góndola. Enseñanza y Aprendizaje de las Cienciases-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/es-ES
dc.sourceGóndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias. (Bogotá, Colombia); Vol 14 No 1 (2019): Jan-Jun; 35-50en-US
dc.sourceGóndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias; Vol. 14 Núm. 1 (2019): Ene-Jun; 35-50es-ES
dc.sourceGóndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias. (Bogotá, Colombia); v. 14 n. 1 (2019): Jan-jun; 35-50pt-BR
dc.source2346-4712
dc.source2665-3303
dc.subjectTeacher Trainingen-US
dc.subjectTeaching Techniqueen-US
dc.subjectStudent Teacheren-US
dc.subjectHigher Educationen-US
dc.subjectformación docentees-ES
dc.subjecttécnica docentees-ES
dc.subjectdocente estudiantees-ES
dc.subjecteducación superiores-ES
dc.subjectformação de professorespt-BR
dc.subjecttécnica de ensinopt-BR
dc.subjectaluno professorpt-BR
dc.subjectensino superiorpt-BR
dc.titleAnálisis del conocimiento sobre estrategias de enseñanza de futuros profesores de química: vivencia como alumno y reflexión como profesores-ES
dc.titleAnálise de conhecimiento sobre estratégias de ensino de futuros professores de química: vivência como aluno e reflexão como professorpt-BR
dc.titleAnalysis of training chemistry teacher´s knowledge about teaching strategies: the experience as a student and reflection as a teacheren-US
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typeArtículo evaluado por pareses-ES


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