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El Bilingüismo de los Niños Sordos de Colombia en la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en el primer año de escuela primaria

dc.creatorLeón Corredor, Olga Lucíaspa
dc.creatorCalderón, Dora Inésspa
dc.date2010-07-01
dc.date.accessioned2019-09-19T21:23:18Z
dc.date.available2019-09-19T21:23:18Z
dc.identifierhttps://revistas.udistrital.edu.co/index.php/calj/article/view/80
dc.identifier10.14483/22487085.80
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11349/17952
dc.descriptionThis paper summarizes some results of the first ethnographic research study conducted in Colombia in three different elementary schools for deaf children in which bilingualism (sign-language and written-language) is starting to be emphasized. This study focuses on the teaching of mathematics in classrooms for deaf children using contexts proclaimed as bilingual. The participants in the study were first grade teachers. The analysis presented in this paper illustrates the struggles that teachers experience teaching arithmetic in such a context. The teaching of arithmetic using bilingualism requires three types of semiotic registers: sign-language and written-Spanish, and the Hindu-Arabic numeration system. The analysis indicates some puzzling teaching learning issues interweaving language and mathematics. These issues are of linguistic and communicative, social and cultural, and cognitive and pedagogical nature.en-US
dc.descriptionPresentamos resultados de la fase etnográfica del proyecto citado en la nota 1. Identificamos aspectos discursivos y matemáticos que inciden en la formación inicial de niños sordos en contextos de enseñanza de las matemáticas. Se realizó una observación en tres instituciones, en preescolar y primero de primaria de niños sordos, en contextos declarados como bilingües: lengua de señas colombiana (LSC) y castellano escrito (CE). Los participantes en el estudio fueron tres profesores de primer grado. El análisis evidenció dificultades que se presentan a los profesores cuando enseñan matemáticas a niños sordos; por ejemplo, enseñar aritmética requiere el uso y la articulación de, por lo menos, tres tipos de sistemas semióticos: la LSC, el CE y el sistema de numeración decimal indo arábigo. Este resultado es en un insumo para la formulación de currículos en las áreas de lenguaje y de matemáticas de primeros niveles de escolaridad de niños sordos y en soporte para un análisis didáctico que involucre aspectos de tipo lingüístico-comunicativo, socio-cultural, cognitivo, tecnológico y pedagógico, en la educación y en la escolarización de las personas sordas.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.languageeng
dc.publisherUniversidad Distrital Francisco José de Caldasen-US
dc.relationhttps://revistas.udistrital.edu.co/index.php/calj/article/view/80/115
dc.relationhttps://revistas.udistrital.edu.co/index.php/calj/article/view/80/116
dc.sourceColombian appl. linguist. J.; Vol 12, No 2 (2010) July-December; 9-24es-ES
dc.sourceColombian Applied Linguistics Journal; Vol 12, No 2 (2010) July-December; 9-24en-US
dc.source2248-7085
dc.source0123-4641
dc.subjectdeaf childrenen-US
dc.subjectbilingualismen-US
dc.subjectearly arithmeticen-US
dc.subjectSpanishen-US
dc.subjectColombian Sign-Languageen-US
dc.subjectsemiotic systemsen-US
dc.subjectnumeralsen-US
dc.subjectbilingüismoes-ES
dc.subjectcurrículos de matemáticaes-ES
dc.subjectniños sordoses-ES
dc.subjectcastellano escritoes-ES
dc.subjectlenguas de señas colombianaes-ES
dc.subjectsistemas de numeraciónes-ES
dc.titleBilingualism of Colombian Deaf Children in the Teaching-Learning of Mathematics in the First Year of Elementary Schoolen-US
dc.titleEl Bilingüismo de los Niños Sordos de Colombia en la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en el primer año de escuela primariaes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typeArtículo revisado por pareses-ES
dc.typePeer-reviewes Articleen-US


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