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Enseñanza de las ciencias en aulas inclusivas

dc.creatorHernández Ballesteros, María Andreaspa
dc.creatorMalagon, Rusbyspa
dc.creatorBautista, Germánspa
dc.date2011-08-27
dc.date.accessioned2019-09-19T21:08:25Z
dc.date.available2019-09-19T21:08:25Z
dc.identifierhttps://revistas.udistrital.edu.co/index.php/revcie/article/view/1252
dc.identifier10.14483/23448350.1252
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11349/16548
dc.descriptionThis research was performed in order to contribute to the teaching-learning processes of students with cognitive deficits (DC) included in the regulars classrooms. This proposal stem from the problems that became evident from the teaching practice. The inclusion of these populations to the regular classroom turns out to be a task that presents many challenges to the teacher given the special cognitive conditions these students have. The usual strategies followed in order to guide the students to access scientific knowledge that requires high level of abstraction are not adequated. This research aims to design and implement a classroom strategy that encourages development of thinking skills by the study of the manifestations of energy in several physical processes. This strategy is aimed to find some characterization of some obstacles in cognitive processes of physics learningas well. Likewise to identify some of the teaching activities of most relevance to science teaching.en-US
dc.descriptionEsta investigación se realiza con el fin de reflexionar y de aportar al proceso de enseñanza-aprendizaje de aquellos estudiantes con déficit cognitivo (DC) incluidos en las aulas regulares. La propuesta nace a partir de la problemática que se evidenció desde la práctica docente, donde se logró visualizar que la inclusión de estas poblaciones al aula regular resulta ser una tarea que presenta muchas dificultades a los docentes que la enfrentan por las condiciones cognitivas que los estudiantes poseen, como por ejemplo, abstraer ideas sencillas. Las estrategias que usualmente se trabajan para que esta población acceda al conocimiento de las ciencias que demandan acciones de pensamiento de un alto nivel de abstracción en general no son las más adecuadas. La investigación pretende diseñar y aplicar una estrategia de aula que estimule el desarrollo de habilidades de pensamiento a partir del estudio de las manifestaciones de la energía. Estrategia que favorecerá la caracterización de los obstáculos y fortalezas presentes en los procesos cognitivos en el aprendizaje de la física con estos estudiantes, así mismo, favorecerá la identificación de algunas de las acciones didácticas de mayor pertinencia para la enseñanza de las ciencias con estas poblaciones con necesidades educativas especiales particulares (NEEP).es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Distrital Francisco José de Caldases-ES
dc.relationhttps://revistas.udistrital.edu.co/index.php/revcie/article/view/1252/1685
dc.sourceRevista Científica; Vol 1 No 13 (2011): NUMERO ESPECIAL. enero- junio; 267-271en-US
dc.sourceRevista científica; Vol. 1 Núm. 13 (2011): NUMERO ESPECIAL. enero- junio; 267-271es-ES
dc.source2344-8350
dc.source0124-2253
dc.subjectEducationen-US
dc.subjectInclusionen-US
dc.subjectCognitive deficitsen-US
dc.subjectdidacticen-US
dc.subjectscienceen-US
dc.subjectenergy transformationen-US
dc.subjectEnseñanzaes-ES
dc.subjectInclusiónes-ES
dc.subjectDéficit Cognitivoes-ES
dc.subjectdidácticaes-ES
dc.subjectcienciases-ES
dc.subjecttransformación de la energíaes-ES
dc.titleSCIENCE TEACHING IN INCLUSIVE CLASSROOMSen-US
dc.titleEnseñanza de las ciencias en aulas inclusivases-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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