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dc.contributor.advisorTorres Duarte, Joséspa
dc.creatorOchoa Valencia, Luz Andreaspa
dc.date.accessioned2019-06-12T21:02:04Z
dc.date.available2019-06-12T21:02:04Z
dc.date.created2017-11-22spa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11349/15266
dc.descriptionDentro de los procesos de formación de docentes se dan distintas relaciones que los definen a partir de aspectos diferentes pero que en últimas articulan su quehacer. Aspectos como la pedagogía, la didáctica, elementos conceptuales propios del saber matemático, discursos normativos, etc. Al detenerse en este último, se ha encontrado que las normas, leyes, lineamientos, entre otros elementos de la regulación y estructuración de los procesos formativos, incluyen dentro de sus discursos el uso de la palabra “crítico(a)” en diferentes contextos y articulándola con muchas otras palabras, sin que realmente se esté entendiendo o manejando adecuadamente, en términos de lo que a desarrollo integral de docentes se refiere. Al realizar el análisis documental de tales discursos, llevado a cabo a partir de la indagación de los usos, significados y papeles que se le asignan a la palabra “crítico(a)” esto, con el fin de entender qué estructura conceptual tiene tal palabra; se ha encontrado que puede llegar a ser tomada como polisémica y que es asignada a características de los docentes a formar, así mismo se toma como un enfoque de pensamiento que el docente puede adoptar en su quehacer dependiendo de las condiciones culturales y sociales de sus estudiantes y de sus pares. Se evidenció también que, a pesar de estar indicada dentro de los discursos, muchas veces no se usa o se ignora, haciéndole parecer un auxiliar más en los enunciados y en los casos en los que es usada, no se especifica cual es el significado que se le está atribuyendospa
dc.description.abstractInside the processes of teachers' formation they give themselves different relations that define them from different aspects but that in last articulate his occupation. Aspects like the pedagogy, the didactics, conceptual own elements of knows mathematician, normative speeches, etc. On having stopped in the latter, one has found that the procedure, laws, limits, between other elements of the regulation and structure of the formative processes, include inside his speeches the use of the word "critic " in different contexts and her articulating with many other words, without really he understands himself or handling adequately, in terms of what to teachers' integral development refers. On having realized the documentary analysis of such speeches, carried out to dividing from the investigation of the uses, meanings and papers that assign him to the word "critic" this, in order to understand what conceptual structure has such a word; one has thought that it can manage to be taken like polysemic and that it is assigned to characteristics of the teachers to forming, likewise it takes as an approach of thought that the teacher can adopt in his occupation depending on the cultural and social conditions of his students and on his couples. There was demonstrated also that, in spite of being indicated inside the speeches, often is not used or to be ignored, making him seem help more in the terms of reference and in the cases in those that it is used, there is not specified which is the meaning that.spa
dc.format.mimetypepdfspa
dc.language.isospaspa
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectMatemáticasspa
dc.subjectCríticospa
dc.subjectDocentespa
dc.subjectDiscursospa
dc.subjectFormaciónspa
dc.subjectNormatividadspa
dc.titleAnálisis del significado de "crítico" en los discursos normativos de la formación de docentes de matemáticas en Colombiaspa
dc.subject.lembLicenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas - Tesis y Disertaciones Académicasspa
dc.subject.lembMatemáticas - Estudio y enseñanzaspa
dc.subject.lembFormación profesional de maestros de matemáticasspa
dc.subject.lembMétodos de enseñanzaspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.title.titleenglishAnalysis of the meaning of "critical" in the normative discourses of the training of mathematics teachers in Colombiaspa
dc.subject.keywordMathspa
dc.subject.keywordCriticalspa
dc.subject.keywordTeacherspa
dc.subject.keywordSpeechspa
dc.subject.keywordTrainingspa
dc.subject.keywordNormativityspa
dc.type.degreeMonografíaspa
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)spa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fspa


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