La Memoria procedimental: Armando el cubo de rubik
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2024-01-06
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Descripción
Este trabajo se basa en la comprensión del fenómeno de la memoria procedimental a partir del manejo y armado del cubo Rubik y la reflexión sobre la manera como los y las estudiantes vinculan este aprendizaje con situaciones de su vida. La investigación se contempla a la luz del paradigma cualitativo y está fundamentada en el Aprendizaje Basado en Fenómenos. Los resultados se obtuvieron a partir de un módulo de implementación constituido por cuatro etapas y en cada una se identificaron las categorías teóricas propuestas: Autenticidad, Proceso de aprendizaje, Memoria procedimental, la subcategoría Funciones cerebrales y una categoría emergente que se analizó a lo largo de la investigación relacionada con las Emociones y su importancia en el proceso de Aprendizaje. Los resultados obtenidos dan cuenta de los aprendizajes del grupo focal sobre las funciones cerebrales que participan en el desarrollo de diferentes habilidades que se pueden evidenciar por medio del manejo y armado del cubo Rubik y que propician el desarrollo de la memoria procedimental, presentes además en otras situaciones cotidianas. En el análisis de los resultados se destaca, por una parte, la autenticidad con que se generan aprendizajes dentro del aula, y por otra parte el proceso de aprendizaje, donde lograron reflexionar sobre algunas de las habilidades que se desarrollan por medio del armado del cubo Rubik, destacándose la agilidad motriz, la atención, la planeación y ejecución, habilidades que se encuentran asociadas a la memoria procedimental. Finalmente se concluyó sobre la importancia de implementar estrategias metodológicas como el Aprendizaje Basado en Fenómenos en el aula, con el fin de propiciar un aprendizaje significativo para los/las estudiantes, que se vincule a sus experiencias de vida, con el fin de establecer relaciones conceptuales entre su sistema de ideas y los nuevos conocimientos, propiciando de esta manera la comprensión del mundo que los rodea.
Resumen
This work is based on the understanding of the phenomenon of procedural memory based on the handling and assembly of the Rubik's Cube and the reflection on the way in which students link this learning with situations in their lives. The research is considered in the light of the qualitative paradigm and is based on Phenomenon-Based Learning. The results were obtained from an implementation module consisting of four stages, in each of which the proposed theoretical categories were identified: Authenticity, Learning Process, Procedural Memory, the subcategory Brain Functions and an emerging category that was analyzed throughout the research related to Emotions and their importance in the Learning process. The results obtained account for the focus group's learning about the brain functions involved in the development of different skills that can be evidenced through the handling and assembly of the Rubik's Cube and that promote the development of procedural memory, which are also present in other everyday situations. In the analysis of the results, the authenticity with which learning is generated in the classroom stands out, and on the other hand, the learning process, where they were able to reflect on some of the skills that are developed through the assembly of the Rubik's Cube, highlighting motor agility, attention, planning and execution. skills that are associated with procedural memory. Finally, it was concluded on the importance of implementing methodological strategies such as Phenomenon-Based Learning in the classroom, to promote meaningful learning for students, which is linked to their life experiences, in order to establish conceptual relationships between their system of ideas and new knowledge, thus promoting the understanding of the world around them.
Palabras clave
Aprendizaje basado en fenómenos, Memoria procedimental, Proceso de aprendizaje, Cubo rubik