Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11349/23871
Title: La escritura como proceso en la construcción del texto explicativo en grado quinto
Author: Romero López, Diana Mireya
Advisor: Lozano Rodríguez, María Ivoneth
Subjects: Maestría en Pedagogía de la Lengua Materna - Tesis y disertaciones académicas
Escritura - Enseñanza
Pedagogía
Métodos de enseñanza
Keywords: Perspectiva socio cognitiva
Escritura como proceso
Texto explicativo
Proyecto de aula
Date: 7-May-2020
Abstract: The fundamental purpose of the present investigation is to re-signify the role of writing in the school context, as well as the strengthening of the explanatory text specifically in primary school. Everything arises from the recognition of writing practices as a recording technique, that is, the mechanical exercise of transcribing concepts, as well as the ignorance and disuse of the explanatory text as a constructor of knowledge that is made possible by conceptual appropriation and which in turn promotes the development of communication skills. From this perspective, the theoretical foundation that contributes to the restructuring of knowledge and actions around writing as a process and the construction of explanatory texts is given, which allowed inscribing writing from the socio-cognitive perspective, from where the presence of an interlocutor and real purpose, as well as the existence of cognitive phases around writing as a social practice, made sense when the classroom project was established as a didactic strategy that enabled the entire writing and cognitive process around real and significant situations for the students.
Description: El propósito fundamental de la presente investigación es re-significar el papel de la escritura en el contexto escolar, así como el fortalecimiento del texto explicativo específicamente en primaria. Todo surge desde el reconocimiento de las prácticas de escritura como como técnica registrativa, es decir, el ejercicio mecánico de transcribir conceptos, así como el desconocimiento y desuso del texto explicativo como constructor de conocimiento que se posibilita desde la apropiación conceptual y que a su vez potencia el desarrollo de habilidades comunicativas. Desde esta perspectiva, se da lugar a la fundamentación teórica que aporta a la re-estructuración de saberes y acciones en torno a la escritura como proceso y la construcción de textos explicativos, lo que permitió inscribir la escritura desde la perspectiva socio cognitiva, desde donde la presencia de un interlocutor y propósito real, así como la existencia de fases cognitivas alrededor de la escritura como práctica social, cobró sentido al instaurarse el proyecto de aula como estrategia didáctica que posibilitó todo el proceso escritor y cognitivo alrededor de situaciones reales y significativas para los estudiantes.
URI: http://hdl.handle.net/11349/23871
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