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Title: Una Aproximación Al Conocimiento Del Contenido Didáctico En La Formación Inicial De Docentes De Matemáticas: El Caso De Dos Licenciaturas
Author: Cruz Cáceres, Angie Carolina
Advisor: Gil Chaves, Diana
Keywords: Educación
Matemática
Formación
Conocimiento
Didáctico
Significado
Institucional
Date: 29-Oct-2015
Abstract: The research scope in initial formation of teachers, in the field of Mathematics education, has become in a vital development object, which has not drawn the attention and it should be priority because of its social importance (Ponte, 2008), especially the constitution of educational programmes in which mathematical, didactical, pedagogical and the articulation into the teaching practices are analysed. This monography tends to bring proposals face to the importance of the didactical content knowledge as the core element that brings the necessary tools for the teacher to design, manage and assess the teaching process in order the mathematical knowledge to be more accessible. In the other hand, it also describes in a general basis, a proposal based on the qualitative analysis to characterise this component in two Mathematics teaching programmes: Bachelor Degree in Basic Education with Emphasis on Mathematics (LEBEM in Spanish) by the Universidad Distrital Francisco José de Caldas and Bachelor Degree in Mathematics (LM in Spanish) by Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia. These programmes have been accreditated as High Quality programmes by National Ministry of Education.
Description: En el campo de la Educación Matemática, la línea de investigación en formación inicial de docentes se ha convertido en un objeto de vital importancia y en proceso de desarrollo al cual se le ha brindado poco interés y se le debería dar prioridad por su importancia social (Ponte, 2008) y en especial a la configuración de programas de formación en los cuales se analicen los componentes del conocimiento profesional de profesor en el ámbito matemático, didáctico, pedagógico y su forma de articulación a las prácticas docentes. La siguiente monografía brinda aportes frente a la importancia del componente del conocimiento del contenido didáctico, como elemento que brinda las herramientas necesarias para que el docente diseñe, gestione y evalúe un proceso de enseñanza que facilite el acceso al conocimiento matemático, y describe de manera general una propuesta basada en la realización de un análisis de tipo cualitativo para caracterizar este componente en dos programas de formación como lo son la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas (LEBEM) de la Universidad Distrital (UD) y Licenciatura en Matemáticas (LM) de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) de Bogotá, Colombia proyectos acreditados de alta calidad por el Ministerio de Educación Nacional.
URI: http://hdl.handle.net/11349/2353
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