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Title: Practices: students’ positionings as english language learners
Author: Bernal Gonzalez, Christian Camilo
Advisor: Pineda Baez, Clelia
Subjects: Maestría en Lingüística - Tesis y disertaciones académicas
Inglés - Enseñanza
Profesores de inglés
Innovaciones educativas
Keywords: Construcción de identidad
Posicionamiento en estudiantes
Practicas reflexivas
Políticas linguisticas
Date: 2-Apr-2019
Abstract: This qualitative descriptive and interpretative study was developed to characterize and comprehend the meaning students assigned to the experiences they lived as students in an EFL context by means of reflective practices. The main objectives of this study were to unveil the positions that students enact during the implementation of a self-assessment language portfolio in an EFL classroom and to specify how those positions are shaped when developing self-assessment practices. Conversational interviews and video recordings were the main source of data collection. Findings suggest that reflective practices serve as a tool for student to express and define positions as English language learners. Students’ positions were attached to past and present experiences inside English classes, and emotions were crucial when defining positions. Results also suggest that reflective practices allowed students to become analyzers of their proficiency as English learners taking into account that proficiency levels proposed by the Common European framework are the foundations of the English curriculum proposed at their school. Reflective practices in the English classroom allowed discussion and feedback among students and between the teacher and the students and favored giving students a voice to express their views about EFL teaching and learning practices.
Description: Este estudio cualitativo descriptivo e interpretativo se desarrolló para caracterizar y comprender el significado que los estudiantes asignaron a las experiencias que vivieron como estudiantes en un contexto de Inglés como lengua extranjera por medio de prácticas reflexivas. Los principales objetivos de este estudio fueron revelar las posiciones que los estudiantes desempeñan durante la implementación de un portafolio de idiomas de autoevaluación en un aula de EFL y especificar cómo se configuran esas posiciones al desarrollar prácticas de autoevaluación. Las entrevistas conversacionales y las grabaciones de video fueron la principal fuente de recolección de datos. Los hallazgos sugieren que las prácticas reflexivas sirven como una herramienta para que los estudiantes expresen y definan posiciones como aprendices del idioma inglés. Las posiciones de los estudiantes se adjuntaron a las experiencias pasadas y presentes dentro de las clases de inglés, y las emociones fueron cruciales al definir las posiciones. Los resultados también sugieren que las prácticas de reflexión permitieron a los estudiantes convertirse en analizadores de su competencia como aprendices de inglés, teniendo en cuenta que los niveles de competencia propuestos por el marco común europeo son los fundamentos del plan de estudios de inglés propuesto en su escuela. Las prácticas reflexivas en el aula de inglés permitieron la discusión y la retroalimentación entre los alumnos y entre el profesor y los alumnos, y favorecieron el hecho de darles voz a los alumnos para expresar sus puntos de vista sobre las prácticas de enseñanza y aprendizaje de el Inglés como lengua extranjera.
URI: http://hdl.handle.net/11349/23080
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