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Title: Diseño y desarrollo de estrategias pedagógicas en los procesos de educación ambiental del programa de Servicio Social Ambiental (SSA), del Jardín Botánico de Bogotá José Celestino Mutis
Author: Calderón Torres, Brandon Fabian
Cañón Gómez, Adriana Marcela
Advisor: Ruiz Pacheco, Nelly Janneth
Subjects: Licenciatura en Biología - Tesis y disertaciones académicas
Educación ambiental - Bogotá (Colombia)
Participación ciudadana
Estrategias pedagógicas
Keywords: Educación ambiental
Estrategias pedagógicas
Servicio social ambiental
IAP
Date: 10-Jul-2018
Abstract: The processes of non-formal environmental education, in the national and district context have a great role and importance as true and significant contributions to the development of a more friendly and sustainable culture, as they are mobilized as training tools for communities for the generation of identity and environmental appropriation of the territories. These processes are framed for the case Bogotá D. C, under activities and projects Environment within the Bogotá government plan: Better for all 2016-2019, oriented by the Bogota Botanical Garden José Celestino Mutis and the educational and Cultural Subdirectorate (SEC), Under the supervision and endorsement of the Secretary of Education of the District (SED) and the Secretary District Environment (SDA). These proposals are being articulated more and more as strategies for working with educational communities within the educational Sub-directorate and and its training program in Environmental Social Service, which is determined and covered by law 115 raises in article 97 that middle school students will provide a social service during the last two degrees of study and in turn by the decree 1743 of 1994, article 7, establishes that the compulsory Social service may be rendered by the secondary education students in formal, state and private education establishments, in environmental education, participating directly in the school's environmental projects, supporting the formation or consolidation of school ecological groups for the resolution of specific environmental problems or participating in community education activities environment, which are guided by activities and actions directed at the linking academic communities, environment and context, in order to promote actively and strengthen environmental initiatives that contribute to the settlement of order conflicts environment in different contexts within the city. Therefore, this final report of Internship, is framed within a qualitative research in which develops a environmental education proposal, through a participatory action research model Which allowed the formulation, design, development and implementation of the strategies In academic groups of five institutions (public, private and Concession), with activities such as: social cartography, workshops and guided games, development of sustainable and/or sustainable green spaces and areas, knowledge about their resources and Structuring elements in their environment, considerably generating a series of new and actions for and with the community, which allowed actions for their recognition and conservation in the territory, through pedagogical, didactic knowledge, which was not conventional or traditional and that I contribute considerably tools that allowed to contribute to the training and recognition processes surrounding the topics covered by the environmental education, such as: woodland for the urban context, case: Bogotá D.C, Knowledge of macro-invertebrates as bioindicators, ecourbanism, development Sustainable and landscaping and main ecological structure and biodiversity. This proposal is to suggest a primer to mobilize in the Subdirectorate, university professionals and the entire academic and university community, as a document/tool that is supported by a series of modules Training, knowledge, action and work for communities and different groups (institutional, school or private) that are part of the line of work of the environmental Social Service, which aims to account for the results and impacts with the Work in each of the institutions and in turn with the community (for some cases), through the support and technical assistance that was provided for each of the stages (training, formulation, development and dissemination of the initiative), in which it was sought that the Students from the institutions will design and execute different environmental initiatives in order to generate a series of changes and transformations that could positively impact their school environments, the community and different groups with which he worked (seniors, professionals, directives, etc.) showing very positively that the groups analyzed, maintain a very close and continuous relation to concepts and elements inherent in the environment and territory, and that in turn are capable of To propose diverse solutions, embedded in the context and more real for each one of the problems that afflict them or of which they want to generate greater knowledge, diffusion and use articulated for their environment and the necessities that is presented, suggesting to continue with the activities to produce articulated, innovative and necessary knowledge for conceptual and environmental change in each of the institutions and territories worked.
Description: Los procesos de educación ambiental no formal, en el contexto nacional y distrital han adquirido un gran papel e importancia como verdaderos y apreciables aportes al desarrollo de una cultura más amigable y sostenible, ya que se movilizan como herramientas de formación de las comunidades para la generación de identidad y apropiación ambiental de los territorios. Estos procesos se encuentran enmarcados para el caso Bogotá D.C, bajo actividades y proyectos ambientales dentro el plan de Gobierno Bogotá: Mejor Para Todos 2016-2019, orientados por el Jardín Botánico de Bogotá José Celestino Mutis y la Subdirección Educativa y Cultural (SEC), bajo la supervisión y aval de la Secretaria de Educación del Distrito (SED) y la Secretaria Distrital de Ambiente (SDA). Dichas propuestas están siendo articuladas cada vez más como estrategias para el trabajo con las comunidades educativas dentro de la Subdirección Educativa y Cultural, y su programa de formación en servicio social ambiental, que está determinado y amparado por la Ley 115 plantea en su artículo 97 que los estudiantes de educación media prestarán un servicio social durante los dos últimos grados de estudio y a su vez por el Decreto 1743 de 1994, Artículo 7, establece que el Servicio Social Obligatorio podrá ser prestado por los alumnos de educación media de los establecimientos de educación formal, estatales y privados, en educación ambiental, participando directamente en los proyectos ambientales escolares, apoyando la formación o consolidación de grupos ecológicos escolares para la resolución de problemas ambientales específicos o participando en actividades comunitarias de educación ecológica o ambiental, los cuales se orientan mediante actividades y acciones dirigidas a la vinculación de las comunidades académicas, del entorno y contexto, con el fin de promover activamente y fortalecer iniciativas ambientales, que aporten a la solución de conflictos de orden ambiental en diferentes contextos dentro de la ciudad. Por lo tanto, el presente informe final de pasantía, está enmarcado dentro de una investigación cualitativa en el que se desarrolla una propuesta de educación ambiental, mediante un modelo de Investigación Acción Participativa (IAP), que permitió la formulación, el diseño, desarrollo e implementación de las estrategias pedagógicas en grupos académicos de cinco instituciones (de carácter público, privado y de concesión), con actividades tales como: cartografía social, talleres y juegos guiados, elaboración de espacios y zonas verdes sostenibles y/o sustentables, conocimiento acerca de sus recursos y elementos estructurantes en su entorno, generando considerablemente una serie de nuevos saberes y de acciones para y con la comunidad, que permitieron acciones para su reconocimiento y conservación en el territorio, mediante un conocimiento pedagógico, didáctico, que no fue convencional ni tradicional y que aporto considerablemente herramientas que permitieron contribuir a los procesos de formación y de reconocimiento entorno a temáticas que abarca la educación ambiental, tales como: Arbolado para el contexto urbano, caso: Bogotá D.C, conocimiento de macroinvertebrados como bioindicadores, ecourbanismo, desarrollo sostenible y paisajismo y estructura ecológica principal y biodiversidad. Esta propuesta que se presenta, consiste en sugerir una cartilla para que se movilice en la subdirección, los profesionales universitarios y toda la comunidad académica y universitaria, como un documento/herramienta que está sustentada por una serie de módulos formativos, de conocimiento, de acción y trabajo para con las comunidades y diferentes grupos (institucionales, escolares o particulares) que hagan parte de la línea de trabajo del Servicio Social Ambiental, que pretende dar cuenta de lo resultados e impactos con el trabajo en cada una de las instituciones y a su vez con la comunidad (para algunos casos), mediante el apoyo y la asistencia técnica que se prestó para cada una de las etapas (formación, formulación, desarrollo y divulgación de la iniciativa), en las cuales se buscó que los estudiantes de las instituciones diseñaran y ejecutaran diferentes iniciativas ambientales con el fin de generar una serie de cambios y transformaciones que lograran impactar positivamente a sus entornos escolares, a la comunidad y diferentes grupos con los que se trabajó (adultos mayores, profesionales, directivas, etc.) evidenciando muy positivamente que los grupos analizados, mantienen una relación muy estrecha y continua referentes a conceptos y elementos propios del entorno y del territorio, y que a su vez son capaces de plantear diversas soluciones, encajadas al contexto y más reales para cada una de las problemáticas que los aquejan o de las cuales quieren generar mayor conocimiento, difusión y aprovechamiento articulado para su entorno y las necesidades que se presente, sugiriendo que se continúen con las actividades para que se produzcan conocimientos articulados, innovadores y necesarios para el cambio conceptual y ambiental en cada una de las instituciones y territorios trabajados.
URI: http://hdl.handle.net/11349/14993
Appears in Collections:Licenciatura en Biología

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