Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/11349/14362
Título : University EFL Students’ Experiences when Facing Blended Learning Environments
Autor: MunarQuiroga, ReneAlejandro
Director de Tesis: Aldana Gutiérrez, Yeraldine
Materias: MAESTRÍA EN LINGÜÍSTICA - TESIS Y DISERTACIONES ACADÉMICAS
ESTUDIANTES DE INGLÉS
INGLÉS - ENSEÑANZA
PEDAGOGÍA - INVESTIGACIONES
Palabras clave : Aprendizaje Híbrido
Experiencias
Historias de Vida Académicas
Ética y las TIC
Fecha: 22-oct-2018
Abstract : This qualitative research classified as descriptive and interpretive from noncanonical understanding about educational research aimed at analyzing university EFL students’ academic life stories regarding their experiences during the transition from traditional learning environments to a blended one. This study was developed in a private university in Bogotá, Colombia. Participants were five EFL university students attending a fourth level English course. Data collection methods were written narratives and semi-structured interviews. Data analysis led us to the construction of three categories and subcategories namely, the genesis of teaching processes, critical voices around EFL and digital technology, together with the transition from Stone Age to knowledge society. Findings suggest that social presence, teacher’s role, ethics behind blended learning, identity in the knowledge society and digital exile might be further dimensions of EFL learning experience to consider. Interestingly, learners seemed to challenge the usual or generalizing premises about different moments of the learning transition. This means dependent on teachers in both learning environments, traditional and blended, their perceptions about EFL books and online platforms might vary depending whether they are digital natives or immigrants. Planned obsolescence affects directly learners who take courses on blended learning. Finally, online platforms are easy to be developed by people who are not taking the EFL course due to lack of interest and time.
Resumen : Esta investigación cualitativa se clasifica como descriptiva e interpretativa cuyo objetivo consiste en entender las historias de vida académicas de los estudiantes de Inglés desde la transición que experimentan en los ambientes de aprendizaje tradicionales a los híbridos o mixtos. Este estudio se llevó a cabo en una universidad privada en Bogotá – Colombia. Los participantes fueron cinco estudiantes de Inglés de cuarto nivel. Los métodos de recolección de datos fueron narrativas escritas y entrevistas semi-estructuradas. El análisis de datos permitió la construcción de tres categorías y sub-categorías a decir: génesis del proceso de enseñanza, voces críticas en Inglés como lengua extranjera y tecnología digital, y como tercera categoría la transición de la Era de Piedra a la sociedad del conocimiento. Los hallazgos que arrojó la investigación muestran que la presencia social, el papel de los profesores, la ética detrás del aprendizaje híbrido o mixto, la identidad en la sociedad del conocimiento y el exilio digital podrían ser dimensiones que se deberían considerar en las experiencias del aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Es un reto para los estudiantes algunas fases de la transición entre los ambientes de aprendizaje tradicional e híbrido o mixto. Esto significa también que la percepción de los estudiantes varía según sus profesores en ambos ambientes. Así también el hecho de ser nativos o inmigrantes digitales condiciona su percepción de los libros físicos y las plataformas virtuales. Finamente, la obsolescencia programada afecta directamente a los estudiantes que toman los cursos en modalidad híbrida o mixta.
URI : http://hdl.handle.net/11349/14362
Aparece en las colecciones: Maestría en Lingüística

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